|
Таким образом, подводя итог всему вышеизложенному в главе, можно сделать следующие выводы: Отличительной особенностью разработанного аффективно-динамического подхода являлось выделение психологических детерминант нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста. Схема аффективно-динамического подхода представляла сложное взаимодействие мотивационных, эмоциональных, волевых и нравственных процессов в личности. Стратегия психокоррекционной работы работы с агрессивными подростками должен строиться исходя из принципа взаимосвязи внутренней (интрапсихической) и внешней (психосоциальной) детерминации функционирования личности; принципа учета закономерности процесса изменения поведения; принципа комплексности; принципа интегративности. Разработанная программа "Тренинг модификации поведения", представляла собой интегративную и пошаговую модель изменений поведения на основе сочетания техник когнитивной, гештальт- и поведенческой психотерапии, а также соблюдения принципов “здесь-и-теперь”; подкрепления позитивного опыта; принцип иерархизации техник; ненасилия и уважения личностного достоинства подростков. Содержательно программа "Тренинг модификации поведения" состояла из процедур сбора проблематики, направленной на получение первоначального представления об ограничениях, затруднениях и проблемах подростков; корректирующих психологических упражнений направленных на стимуляцию изменений в эмоциональной, волевой, нравственной и поведенческой сферах; психотехнических упражнений, стимулирующих групповую динамику, внутригрупповой и межгрупповой дискуссий, проективного рисования, ролевого проигрывания жизненных ситуаций. Зафиксирована эффективность разработанной программы "Тренинг модификации поведения", а также установлены пути повышения ее эффективности за счет внедрения вспомогательных психокоррекционных программ для педагогов и родителей. Теоретические значения изложенного в монографии исследования состоит во всестороннем осмыслении проблемы нарушений поведения и разработке на этой основе аффективно-динамического подхода. Он представляет собой психологическую теорию агрессивности, основанную на учете онтогенетических особенностей регуляции поведения, половых различий в мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сферах личности, влияний семейного воспитания и социальной адаптированности. Кроме того на основе изучения психологических поло-возрастных особенностей детей подросткового и юношеского возраста были выявлены значимые и прогностические достоверные критерии нарушений поведения. На их основе составлена и описана психологическая типология детей подросткового и юношеского возраста с высоким уровнем общей агрессивности, с деструктивной и асоциальной направленностью агрессивности, а также с физической, вербальной, косвенной агрессией и негативизмом. Установлены взаимосвязи между модальностью агрессивности, типами нарушений поведения и стилем семейного воспитания, а также определены и описаны типы семейного воспитания, провоцирующие возникновение агрессивности и негативизма. — 108 —
|