|
Как описано в первой главе и проиллюстрировано в третьей и четвертой главах, возможно различение трех уровней и четырех компонентов психодиагностики. Три уровня можно выделить в диагностике обычного диапазона функционирования. В обыденной жизни мы нередко судим о качествах, чертах, поведении, эмоциях других людей (также, как и самих себя), пытаемся объяснять различия между людьми. В психодиагностике анализируются содержание, структура и назначение этого житейского представления об индивидуальных различиях. Помимо этого, в избытке существуют теории, описывающие различные межличностные характеристики, что стало одной из причин разработок множества личностных опросников. Как и при изучении интеллекта, некоторые авторы пытаются создать математическую модель описания и объяснения личностных различий. Ранние работы Кеттела /1945, 1947/ и Айзенка /1947/ — хороший тому пример. Как и в исследованиях интеллекта, при объяснении личностных показателей особую роль сыграл метод факторного анализа. Позднее он часто использовался при разработке методик изучения личности. Взаимоотношения, качество и различия между уровнями часто становились предметом обсуждения. Едва ли существует какая-то другая модель, помимо факторного 174
анализа, для изучения межиндивидуальных различии в способах поведения. В психодиагностическом исследовании личности можно выделить четыре компонента. Теория тестов обычно используется для разработки надежных личностных тестов. Как уже отмечалось, существует множество теорий личности. Некоторые теории дополнены разработанными на их основе методиками. В 1919 г. Вудвортс опубликовал опросник с перечнем эмоций. Этот опросник использовался для определения годности к военной службе. За опросником последовало много других, в том числе спорных, методик. Например, в 1921 г. Г.Роршах опубликовал книгу об оценке личностных особенностей, в которой он использовал свои широко известные таблицы. Впрочем, сам он не называл таблицы стимульным материалом теста, а пытался с их помощью выявлять шизофрению. В конце концов, данные о типичных проявлениях в поведении и т.д. стали использоваться как элемент диагностического процесса. Сведения о типичных проявлениях индивида так или иначе будут играть роль в диагностическом процессе и получении результата. Вопросы часто возникают, когда типичные данные предлагаются безотносительно к внешнему критерию. Это подчеркивает, однако, что диагностический процесс в первую очередь определяется формой, т.е. моделью комбинирования информации для получения совета. — 124 —
|