|
Глава II. Методы анализа 193 Таблица 11.1 Естественные смысловые единицы и их основное содержание* Естественная единица Основное содержание 1. В первую очередь приходит в голову то, что я узнала от Миртис о внутреннем декоре. Она рассказала мне, как мы видим окружающее. Она теперь по-другому смотрит на разные помещения. Она сказала мне, что, когда ты входишь в помещение, ты обычно не замечаешь, сколько там горзонтальных и вертикальных линий, по крайней мере, не обращаешь на это внимание сознательно. А еще, если взять кого-то, кто понимает в украшении интерьера, он сразу интуитивно почувствует, столько ли там вертикалей и горизонталей, сколько нужно. 2. Так вот, я пришла домой и начала смотреть на эти линии в нашей гостиной, и сосчитала эти горизонтальные и вертикальные линии, многие из них я никогда и не воспринимала как линии. Балка... Действительно, я никогда раньше не думала о ней как о вертикали, просто выступ стены. (Смеется.) 3. Я обнаружила, что было не так с оформлением нашей гостиной: много, слишком много горизонталей и недостаточно вертикалей. Поэтому я - начала двигать вещи и менять их вид. Я передвинула кое-что из мебели и убрала несколько безделушек, какие-то линии замаскировала и... для меня это действительно стало выглядеть по-другому. 4. Это интересно, потому что когда через несколько часов с работы пришел мой муж, я ему сказала: «Посмотри на гостиную — все по-другому». Не зная того, что я обнаружила, он не мог увидеть все так же, как я. Он видел, что все изменилось, видел, что вещи передвинуты, но не мог сказать, что горизонтальные линии были замаскированы, а вертикальные подчеркнуты. Так я почувствовала, что что-то знаю, чему-то научилась. 1. Роль вертикальных и горизонтальных линий в украшении интерьера. 2. Р-т смотрит на горизонтальные и вертикальные линии в своем доме. 3. Р-т обнаружила слишком много горизонтальных линий в гостиной и удачно изменила ее вид. 4. Муж подтвердил изменения, не зная, почему это произошло. i, 1975. 194 Часто III. Семь этапов исследований с помощью интервью Таблица 11,2 Сущностное описание стиля обучения* Обучение для респондентам произошло, когда она получила знание от значимого другого и конкретную демонстрацию этого знания, которое было связано с проблемой, долго ее беспокоившей. Когда респондентка обнаружила, что она может применить это знание в своей собственной ситуации и своим способом, принимая во внимание все неожиданности, которые предполагает новая ситуация, она почувствовала, что научилась. Таким образом, респондентка научилась, сначала проявив внимание к другому, затем самостоятельно применив знание, которое она получила, при одобрении со стороны другого значимого для нее человека. — 168 —
|