12. Мама ходила сегодня в сад и принесла
нам много груш. Ранней весной прилетела птич-
ка и стала вить гнездышко.17
13. Ваня любит сказку про серого волка и
хитрую лису. Бабушка и Миша уходили после
обеда погулять в лес.18
14. Летом после дождя дети очень любят бе-
гать по сырой земле. Во время дождя все птички
в лесу перестают петь свои песни.19
15. Мама подарила Кате книгу с очень кра-
сивыми рисунками. Сегодня утром дети очень
хорошо убрали свою комнату.20
16. Мальчики ходили гулять в лес и поймали
там маленького зайчика. Маша выучила стихи,
положила книгу в сумку и пошла гулять.21
17. Маленькие котята целыми днями возятся
и играют друг с другом. После лета наступает
осень и с каждым днем становится холоднее.22
А. П. Нечаев приводит следующие возрастные нормы для
этой пробы теста, которые, на наш взгляд, для современных
детей представляются заниженными (табл. 7).
Оценкой в данном задании является длина фразы в слогах,
которую смог повторить ребенок (засчитывается лучший из
всех полученных результат).
По нашим наблюдениям, наиболее низкие оценки в этом
задании получают дети с моторной алалией.
21. Обследование грамматической стороны речи (исполь-
зование морфологических элементов и служебных слов для по-
строения грамматически правильных фраз).
Приводимая ниже методика, включает модифицированные
задания, описанные в книге Бейн Э. С., Бурлаковой М. К., Ви-
зель Т. Г. (1982).
Опыт использования приведенных ниже заданий позволяет
предполагать, что первая часть каждого из разделов (оценка
правильности грамматической конструкций) характеризует
преимущественно состояние метаязыковых функций, а вторая —
собственно языковых операций.
Перед исследованием дается инструкция: «Выслушай пред-
ложение, которое я тебе прочитаю и ответь: правильно оно
построено или нет?, так говорят или допутцена ошибка?». Во
второй половине задания ребенок должен не только оценить,
но и исправить неверную грамматическую конструкций). За
258
каждый неверный ответ испытуемый получает 1 штрафной
балл. Таким образом, суммарный результат будет соответство-
вать количеству ошибочных ответов. Хотя в разных разделах
содержится неодинаковое количество заданий и абсолютное ко-
личество полученных штрафных баллов неравноценно, после
перевода сырых оценок в шкальные данное различие нивели-
руется.
I. Падежные окончания существительных.
1. «Правильно ли я сказал?»
Девочка ест каша. Девочка ест кашу. Мальчик читает книгу.
Мальчик читает книга. Он читает книгой. Мужчина пьет чая.
Мужчина пьет чай. Он пьет чаем. Мама довольна сыном. Ма-
ма довольна сыну. Она довольна сына. Кошка сидит на стула.
Кошка сидит на стулом. Она сидит на стуле. Женщина идет
в магазин. Женщина идет в магазином. Мышка залезла в шка-
фом. Мышка залезла в шкаф. Собака вышла из будки. Собака
вышла в будку. Учитель ставит отметку ученик. Учитель ставит
отметку ученику. Дети подходят к школу. Дети подходят к
школе. Мама шьет дочери нарядньш платьем. Мама шьет до-
чери нарядное платье. Птичка клюет зерен. Отец читает книгу
детям. Отец читает книгу дети. В лесу выросли грибами. В
лесу выросли грибы.
— 184 —