|
1. Анализ включенности ребенка в процесс занятий. 2. Обратить внимание на естественность поведения. 3. В процессе выполнения коллективных занятий проследить, какая позиция у каждого участника коррекции: не подчиняется групповому влиянию; быстро подчиняется; стремится к лидерским позициям. |
Проявляет выраженный интерес к занятию; охотно включается в процесс занятий. Положительный эмоциональный фон. В процессе беседы с родителями выяснить, как ребенок отзывался о занятии. |
||
|
Занятие 3 Формирование эмоциональной поддержки членов группы созданием условий для выбо- |
Приветствия. Игра по выбору детей. Психолог предлагает детям выбрать игру из тех, которые были |
Обратить внимание на сплоченность группы при решении коллективных задач. Оценить уровень |
Активность и самостоятельность детей в процессе занятий. Проявление инициативы |
346
|
Номер занятия и основная цель |
Психотехнические приемы |
Радикалы для психологического наблюдения |
Критерии эффективности занятий |
|
ра и принятия коллективных решений. Формирование инициативы |
на прошлых занятиях и принять коллективное решение. Игра «Испорченный телефон» Психолог выбирает ведущего, который называет первое слово и «запускает испорченный телефон» Игра «Реши задачу» Ведущий предлагает детям задачи из матриц Равена, тестов Айзенка. Дети коллективно находят правильный ответ. Дети сами придумывают задачу и предлагают ее группе. |
самостоятельности и активности каждого ребенка. Обратить внимание на лидерские позиции членов группы. Эмоционально поддерживать детей, имеющих проблемы группового взаимодействия |
|
|
Занятие 4. Цель: Формирование навыков самоконтроля в процессе группового взаимодействия. |
Приветствия. Игра «Ручеек» Дети становятся в пары, один проходит и выбирает себе пару. Игра «Моргалки» Дети разбиваются на пары. Инструкция: пристально смотреть друг на друга как можно дольше, не моргая. Победитель выбирает, — 254 —
|