Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

В психологии традиционно различаются два вида образа j «Я» — «Я-реальное» и «Я-идеальное». Рассматривая структуру Я-концепции, Р. Берне замечает, что образ «Я» и самооценка подда­ются лишь условному концептуальному различению, поскольку в психологическом плане они неразрывно взаимосвязаны. Образ и оценка своего «Я» предрасполагают индивида к определенному поведению; поэтому глобальную Я-концепцию можно рассматри­вать как совокупность установок индивида, направленных на са-мого себя. Автор выделяет следующие основные составляющие «Я-концепции».

1. Реальное «Я» — установки, связанные с тем, как индивид | воспринимает свои актуальные способности, роли, свой актуаль-1 ный статус, то есть его представления о том, каков он на самом я деле.

2. Зеркальное (социальное) «Я» — установки, связанные! с представлениями индивида о том, как его видят другие.

3. Идеальное «Я» — установки, связанные с представлениями I индивида о том, каким он хотел бы стать.

288

Идеальное в отличие от реального «Я» складывается из целого ряда представлений, отражающих сокровенные чаяния и устремле­ния индивида. Эти представления бывают оторваны от реальности. Как отмечает Хорни, большое расхождение между реальным и иде­альным «Я» нередко ведет к депрессии. Идеальное «Я» связано с усвоением культурных идеалов, представлений и норм поведения, которые становятся личными идеалами благодаря механизмам со­циального подкрепления. Реальное «Я» позволяет принимать решения и брать на себя ответственность за них. Оно ведет к под­линной интеграции и здоровому чувству целостности, тождества (Хорни К., 1993).

Итак, ориентируясь на концепцию Бернса, рассмотрим когни­тивные, эмоционально-оценочные и поведенческие составляющие образа «Я» у подростка.

Когнитивный компонент включает в себя знания подростка о своих возможностях, в том числе и физических. Это и восприя­тие подростком своего внешнего облика, своего тела, своих физи­ческих качеств (сила, выносливость, ловкость и пр.). Когнитивный компонент не только формирует представление подростка о самом себе, но и включает отношение к себе, отражает его уровень самоува­жения. Развитие этого компонента образа «Я» в значительной сте­пени зависит от социального окружения подростка, особенностей его воспитания и жизненного опыта. Например, у подростков, роди­тели которых постоянно фиксируют внимание на его недостатках (физических, интеллектуальных, личностных), наблюдается иска­женная самооценка, которая в значительной степени негативно от­ражается на его поведении.