Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

Неустойчивый тип

Основной характеристикой этого типа является выраженная сла­бость волевых компонентов личности. Безволие проявляется преж­де всего в учебной или трудовой деятельности подростка. Однако в процессе развлечений такие подростки могут проявлять высокую активность. У неустойчивых подростков наблюдается также повы­шенная внушаемость, в связи с чем их социальное поведение в зна­чительной степени зависит от окружения. Повышенная внушаемость и импульсивность на фоне незрелости высших форм волевой дея­тельности нередко способствует формированию у них склонности к аддиктивному (зависимому поведению): алкоголизм, наркомания, компьютерная зависимость и пр. Неустойчивая акцентуация прояв­ляется уже в начальных классах школы. У ребенка полностью отсут­ствует желание учиться, наблюдается неустойчивое поведение. В структуре личности у неустойчивых подростков наблюдается не­адекватная самооценка, что проявляется в неспособности к самоана­лизу, соответствующей оценке своих поступков. При надлежащем контроле возможно исключить появление неструктурированного по­ведения. Неустойчивые подростки склонны к подражательной дея­тельности, что дает возможность при благоприятных условиях сфор­мировать у них социально приемлемые формы поведения.

Аффективно-лабильный тип

Важной чертой этого типа является крайняя изменчивость на­строения. Частые перемены настроения сочетаются со значитель­ной глубиной их переживания. От настроения данного момента за­висит самочувствие подростка, его трудоспособность. На фоне колебания настроения возможны мимолетные конфликты со свер-

286

стниками и взрослыми, кратковременные и аффективные вспыш­ки, но затем следует быстрое раскаяние. В период хорошего наст­роения лабильные подростки общительны, легко приспосаблива­ются к новой обстановке, отзывчивы на просьбу. У них хорошо развита интуиция, они отличаются искренностью и глубиной при­вязанности к родным, близким, друзьям, глубоко переживают от­вержение со стороны эмоционально значимых лиц. При доброже­лательном отношении со стороны педагогов и окружающих такие подростки чувствуют себя комфортно, проявляют активность.

Психологическая диагностика типа акцентуации характера име­ет важное значение для дифференцированного подхода к психоло­гической коррекции, однако недостаточно ориентироваться только на данный параметр. Важное значение имеет анализ Я-концепции личности подростка и способов его психологической защиты.