Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

Для исследования зрительного восприятия у ребенка с цереб­ральным параличом ему показывается яркая блестящая игрушка, которая помещается в поле его зрения, и отмечается возможность и длительность фиксации взора на ней, возможность прослежива­ния ее во всех направлениях. Психолог отмечает, тянется ли ребе­нок к видимой игрушке. При недостаточности указанных функций необходимо определить причину этих нарушений: отсутствие ин-тереса, преобладание реакций страха, грубое нарушение глазодви­гательной иннервации, тяжелая двигательная патология.

Наряду с указанными наиболее простыми зрительными функ­циями исследуют возможность узнавания знакомых игрушек, кар­тинок (1-2 года), возможность сличения цветов (2-3 года). Ис-

232

Т

следование возможности сличения цветов проводится в виде обу­чающего эксперимента. Проводится занятие по подбору шариков по цвету.

Проведение занятия: 6-8 шариков одинакового размера, окра­шенных в два цвета, складываются в общую коробку. На стол поме­щаются две пластмассовые тарелочки таких же цветов, как шарики.

Педагог на глазах у ребенка берет красный шарик, кладет его в красную тарелку, затем дает синий шарик ребенку и просит поло­жить его в соответствующую по цвету тарелку. Ребенок с тяжелым двигательным поражением взглядом указывает тарелку, куда надо положить шарик соответствующего цвета. Постепенно задание ус­ложняется: увеличивается количество предъявляемых ребенку цве­тов. При оценке результатов учитывается объем оказанной ребен­ку помощи.

У детей, начиная с 3-4 летнего возраста, исследуют особен­ности восприятия объемного предмета и его соотнесения с плоским изображением. Для этого используют яркие игрушки и такие же картинки: ложка, ботинки, мячик, собака, яблоко. Ребенок рассма­тривает игрушки и при предъявлении картинки показывает или подает соответствующую игрушку. При усложнении задания ре­бенку можно предложить сличение геометрических форм.

Наряду с нарушениями зрительного восприятия у детей с цере­бральными параличами может отмечаться недостаточность слухо­вого восприятия. Слуховое восприятие у детей с ДЦП подробно об­следуется особенно в тех случаях, когда ребенок не понимает или ограниченно понимает обращенную речь. Исследуется состояние ориентировочного слухового рефлекса, проверяется возможность локализации звука в пространстве. Для этого ребенку предлагает­ся указать жестом или взглядом спрятанный звучащий предмет. Ес­ли есть подозрение на нарушение слуха у ребенка, необходимо об­следование у сурдолога.