Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии

225

ного обозначения воспринимаемых объектов. У детей с первично со- \ хранным интеллектом, но с тяжелыми двигательными нарушения­ми эффективность отображения в слове и в рисунке осязательных и зрительных образов была значительно выше, чем у детей с нару­шением умственного развития, но с менее выраженным двигатель­ным дефектом (Мамайчук, 1971; 1978).

Полученные данные убедительно показали, что в основе нару­шений восприятия и отображения фигур у детей с ДЦП лежит де­фицит интегративной функции мозга. Степень тяжести двигатель­ного дефекта не является определяющим фактором в недоразвитии сенсорно-перцептивной деятельности у этих детей. Недоразвитие зрительно-пространственного анализа и синтеза у больных с ДЦП на ранних этапах онтогенеза негативно влияет на формирование интеллектуальных функций.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ, ЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ И ЗАДАЧИ

Трудности восстановительного лечения детей с детским цере­бральным параличом обусловлены не только тяжестью двигатель-НОГО дефекта, но, главным образом, своеобразными особенностя­ми их умственного и эмоционально-волевого развития. Поэтому своевременно начатая психолого-педагогическая помощь являет- ;| ся одним из важнейших звеньев системы их реабилитации.

В настоящее время вопросы психологической помощи детям j с ДЦП освещены далеко недостаточно. Практическое применение различных психотехнических приемов, направленных на больных с ДЦП, часто используются психологами и педагогами без учета формы заболевания, уровня развития интеллектуальных процес­сов и особенностей эмоционально-волевой сферы. Отсутствие чет- j ко разработанных дифференцированных методов психокоррекции детей с ДЦП, неадекватный подбор психотехнических приемов мо­жет отрицательно сказываться на качестве психического развития больного ребенка, а также создает существенные трудности в ра­боте педагогов и родителей.

226

Многолетний опыт нашей работы показывает, что правильно подобранные методы психологической помощи с учетом индиви­дуально-психологических особенностей больных оказывает поло­жительное влияние на динамику их умственного и личностного развития.

Мы рассматриваем психологическую помощь детям и подро­сткам с церебральным параличом как сложную систему реабили­тационных воздействий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности больного, формирование системы ценностных установок и ориентации, развитие интеллектуальных процессов, которые соответствуют психическим и физическим возможнос­тям больного ребенка.