|
течет медленно |
3-2-1-0-1-2-3 |
течет быстро |
|
пустая |
3-2-1-0-1-2-3 |
насыщенная |
|
плавная |
3-2-1-0-1-2-3 |
скачкообразная |
|
приятная |
3-2-1-0-1-2-3 |
неприятная |
|
непрерывная |
3-2-1-0-1-2-3 |
прерывистая |
|
сжатая |
3-2-1-0-1-2-3 |
растянутая |
|
однообразная |
3-2-1-0-1-2-3 |
разнообразная |
|
организованная |
3-2-1-0-1-2-3 |
неорган изованная |
|
цельная |
3-2-1-0-1-2-3 |
раздробленная |
|
беспредельная |
3-2-1-0-1-2-3 |
ограниченная |
Инструкция 3. Оцените события будущего. После этого обведите кружком выбранный вами ответ. Постарайтесь как можно реже выбирать ответ «0».
3 — совершенно ве'рно
2 — верно
1 — пожалуй, так
0 — согласен с обоими утверждениями
Мое будущее кажется мне:
|
медленным |
3-2-1-0-1-2-3 |
быстрым |
|
пустым |
3-2-1-0-1-2-3 |
насыщенным |
|
плавным |
3-2-1-0-1-2-3 |
скачкообразным |
|
приятным - |
3-2-1-0-1-2-3 |
неприятным |
|
непрерывным |
3-2-1-0-1-2-3 |
прерывистым |
|
сжатым |
3-2-1-0-1-2-3 |
растянутым |
|
однообразным |
3-2-1-0-1-2-3 |
разнообразным |
|
организованным |
3-2-1-0-1-2-3 |
неорганизованным |
|
цельным |
3-2-1-0-1-2-3 |
раздробленным |
|
беспредельным |
3_2-1-О-1.-2-3 |
ограниченным |
Обработка результатов^
Анализ проводится по следующим факторам.
Фактор континуальности — дискретности времени
Дискретное время — скачкообразное, прерывистое, раздробленное, 'разнообразное.
Континуальное время — плавное, непрерывное, цельное, с тенденцией к однообразию.
Фактор напряженности — ненапряженности времени
Напряженное время — сжатое, насыщенное, организованное, достаточно быстрое.
Ненапряженное время — растянутое, пустое, неорганизованное, медленное.
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-ОБУЧАЮЩЕГО ТРЕНИНГА
Цель программы — формирование адаптивных копинг-стратсгий, способствующих позитивному принятию себя подростками и позволяющих эффективно преодолевать критические ситуации существования.
Задачи программы
1. Создание условий для доверительных, доброжелательных отношений; атмосферы понимания и активного участия в работе группы.
2. Информирование о причинах и последствиях различных форм отклонений в поведении. Представление девиантного поведения как результата иллюзорного способа решения проблем — их псевдопреодоление, ведущее к саморазрушению личности подростка, дезадаптирующее его.
3. Формирование у подростков мотивации развития своей личности посредством осознания своих внутренних переживаний и причин, их вызывающих, с последующим их эмоциональным отреагированием. Осознание своего поведения как неэффективного «выхода» из критической ситуации существования.
4. Приобретение навыков использования активных поведенческих стратегий при переживании-преодолении жизненных трудностей и для предупреждения дальнейшего развития девиантного поведения.