Практическая психология образования

позиция сверстников прежде всего обусловлена отношением к за­пущенному ребенку взрослых — педагогов и родителей.

Социально-педагогическая запущенность берет начало в ран­нем детстве, примерно с трехлетнего возраста, т.е. совпадает с началом развития самосознания ребенка, его правилосообразно-го поведения и нормативной деятельности. При неблагоприятной ситуации развития происходит накопление количественных при­знаков и проявлений запущенности, которые в силу интеграции психики переходят в качественные образования — ее симптомо-комплексы.

Социально-педагогическая запущенность является одной из самых распространенных разновидностей отклонений развития, часто перерастающих в правонарушения и другие асоциальные формы проявлений личности. Ранняя диагностика, профилактика и коррекция необходимо обусловлены их упреждающим значени­ем для развития личности, онтогенетическим значением периода детства и более высокой эффективностью воспитательных воздей­ствий на ребенка в детском возрасте.

IV.1.2. Комплексная диагностика социально-педагогической запущенности детей

Сложный характер социально-педагогической запущенности обусловливает специфику подхода к ее ранней диагностике — комплексность и системность.

Комплексная психолого-педагогическая диагностика — это уг­лубленный и всесторонний анализ личности ребенка, направлен­ный на выявление присущих ей положительных сторон и недо­статков, их причин, а также на решение практических задач: гар­монизацию развития личности и повышение эффективности це­лостного педагогического процесса.

Такое понимание диагностики, в о-п ервых, означает не сме­шение диагностических функций педагогов и психологов, а их Функциональное взаимодействие; во-вторых, обогащает зна­ние о ребенке, его микросоциуме и педагогическом процессе вза­имодополнением методов; в-третьих, опирается на положитель­ное в личности ребенка; в-четвертых, вскрывает не только не­достатки, но и их причины; в-пятых, имеет значение не только Для повышения качества педагогического процесса, но и глав­ное, чему он служит, — гармонизации развития личности ребен­ка. Наконец, следует отметить, что комплексная диагностика при правильной ее организации помогает оценивать уровень разви­тия, обученности и воспитанности ребенка в зависимости от ка­чества семейного воспитания и учебно-воспитательного процесса

• детском саду и школе, характера личностного влияния воспита-

' тельного микросоциума.