Индивидуальное психологическое консультирование. Теория и практика

S контакт с собственными чувствами (как принимаемыми, так и отвергаемыми — гневом, злостью, страхом, растерянностью);

S осознание собственных эмоций, раскрытие или сдерживание их в зависимости от терапевтической необходимости;

S фокусирование на проблемах клиента без подмены их соб­ственными;

54

S осознание как своих возможностей, так и зон риска;

S гибкость в выборе и использовании средств воздействия на клиента и др.

Среди способов поддержания супервизором терапевтической позиции супервизируемого можно выделить:

S помощь в соблюдении границ терапии (и супервизии);

S помощь в осознавании «белых пятен» терапевта в сочетании с демонстрацией понимания и принятия реального несовершен­ства даже самого опытного психотерапевта;

S поддержка права собственного видения терапевтом прошед­шей сессии;

S передача (трансляция) супервизором собственных профес­сиональных установок с помощью личных примеров, техник само­раскрытия и др.

К числу возможных функций супервизора можно отнести сле­дующие:

S обучающую, если супервизия проводится в рамках учебного процесса (программы);

S информационную, когда супервизору необходимо передать терапевту тот или иной объем знаний, помочь в разработке стра­тегии консультирования;

s поддерживающую, если терапевт нуждается в человеческом участии, позитивных ресурсах для продолжения психотерапии;

S оценивающую, при необходимости оценки выбранной пси­хологом стратегии терапии;

S помощь в планировании дальнейшего консультирования (если в ходе консультационной сессии психолог «зашел в ту­пик») и др.

Низкоформализованное знание плохо поддается передаче че­рез учебники, поэтому при подготовке консультантов и психоте­рапевтов большое значение приобретает личное взаимодействие между супервизором и начинающим консультантом. По своему значению для профессионального роста психолога-консультанта супервизорство занимает вторую позицию после непосредственно самой консультативной сессии, а супервизор и личный психотера­певт — две ключевые фигуры в его профессиональном становлении. Именно супервизор имеет возможность отрегулировать профессио­нальное действие в процессе его освоения, не давая возможности закрепиться неверному навыку, неправильной установке.

Подготовка психологов в вузе предоставляет много методик для организации процесса супервизии (очная и заочная, терапев­тическая и дидактическая, длительная и одноразовая, индивиду-

55