Технологии практического психолога образования

— в жизнедеятельности семьи, обеспечивающей виталь­ные права ребенка на такую заботу и защиту, которые дела­ют реальным и действительным;

— в деятельности органов здравоохранения, образования, культуры, правопорядка, создающих условия и средства для реализации прав и законных интересов ребенка в здоровом образе жизни и охране здоровья, в учебе, развитии разно­сторонних интересов и способностей, профессиональной ори­ентации и подготовке к труду, защите от противозаконных нарушений и посягательств;

— в деятельности государственных социальных служб, представляющих необходимую социальную, психологичес­кую, материальную поддержку ребенку и лицам, которые о нем заботятся, с целью защиты ребенка от всех форм зло­употреблений, физического или психологического насилия, любых форм эксплуатации.

Из этой принципиальной позиции о приоритетности за­конных интересов и прав ребенка вытекают следующие по­ложения:

1. Признание необходимости отношения к ребенку как к личности, которая является самостоятельным и важным субъектом правовых отношений.

2. Создание государственной системы защиты прав и за­конных интересов детей; системы, которая являлась бы га­рантом осуществления прав и законных интересов ребенка в

* Конвенция ООН о правах ребенка. Нью-Йорк, 1991. Ст. 19, п.1.

семье, в учебной, профессиональной деятельности, в соци­альных отношениях.

3. Необходимость выявления детей, которые в силу имею­щихся у них физических или психических недостатков, про­блем в развитии, в связи с пребыванием в особых условиях существования нуждаются в расширенных мерах социально-правовой поддержки для реализации их законных интересов.

Поскольку существует и широко распространена агрес­сия, постольку можно говорить о ее жертвах — детях и под­ростках, пострадавших от насилия.

По мнению специалистов, выделяются три основные сфе­ры отношений, в которых, с одной стороны, происходит со­циализация детей, а с другой стороны, ребенок подвергается риску эмоционального, психологического и физического на­силия: семья, сфера образования, государственные учрежде­ния интернатного типа и сфера микросоциальных отношений.