Смысл жизни и АКМЕ

Явные отличия имеются в общих представлениях об акме. Четверть первокурсников вообще не ответили на вопросы, касающиеся данного понятия. Ответы остальных недостаточно структурированы. В то же вре-мя старшекурсники хорошо справились с определением данного по-нятия и при этом продемонстрировали элементы профессионального мышления, использовали психологические знания.

Несмотря на то, что не все первокурсники имеют представление об акме, можно зафиксировать отличия в степени изменения акме, кото-рого хотели бы достичь в последние годы первокурсники (75%) и вы-пускники (66%).

Наблюдаются значимые рассогласования в количестве первокурсников и выпускников, утвердительно ответивших на вопрос о том, оказывает ли собственный жизненный опыт влияние на становление смысла жизни: первокурсники (50%) и выпускники (33%). Можно также констатировать расхождение в осознании степени определенности способов реализации жизненного плана самосовершен-ствования: у первокурсников не знают, как и что делать, - 28%, у выпускников - 11%. Это подтверждается оценкой необходимости са-мосовершенствования: всего 10% первокурсников желают самосовер-шенствоваться, тогда как из выпускников такую потребность испы-тывают 29%. Интересны полученные данные о желании учиться для

315

самосовершенствования: полагают, что это необходимо, 42% первокурсников и всего 35% выпускников.

При сравнении результатов с теми, что мы получили, составляя психологический портрет, можно констатировать, что абитуриенты в своих представлениях о самоактуализации, смысле жизни, акме и их составляющих схожи с первокурсниками, и вместе они в одинаковой степени отличаются от выпускников.

Полагаем, все эти расхождения являются следствием обучения в вузе. Получив определенную сумму знаний, выпускники понимают, что само-совершенствование, которое должно заранее планироваться, прогнози-роваться, даст им возможность стать высококвалифицированными спе-циалистами, достичь определенного уровня профессионального совер-шенства. Они уже не уповают на свой жизненный бытовой опыт, а ищут возможности получения адекватного профессионального опыта. Метода-ми обучения и некоторыми профессиональными знаниями они уже отчасти овладели и потому в меньшей степени желают учиться, чем первокурс-ники, у которых еще не насыщена познавательная потребность.

Подводя итог, можно отметить, что студенты психологического факультета МГОПУ им. М.А. Шолохова, изначально в немалой степе-ни самоактуализирующиеся личности, в период обучения имеют воз-можность совершенствовать способность, позволяющую человеку на-ходить уникальные смыслы, способность к самореализации, самоак-туализации в процессе поиска и реализации своего смысла жизни и особенно в достижении профессионального совершенства.