Русский философ И.А. Ильин говорил: «Человек должен иметь нравственное право на те слова, которые он произносит»[325]. Это в значи­тельной мере относится и к современному адвокатскому сообществу.

Вопросы и задания для самопроверки, упражнений и размышлений

1. Назовите основные этапы усиления педагогического содержания в су­допроизводстве.

2. С какими науками взаимосвязана педагогика судопроизводства?

3. В чем сходство и различие педагогических свойств, качеств сотруд­ников органов правосудия (следователя, прокурора, адвоката, судьи)?

4. Назовите основные направления педагогической деятельности органов следствия, прокуратуры в стадии досудебного производства.

5. Каковы основные принципы и методы педагогической работы на пред­варительном следствии?

6. Каковы особенности правового просвещения граждан на предвари­тельном следствии?

7. Какие формы и методы разъяснения должностными лицами прав участникам уголовного процесса вы знаете?

8. Раскройте педагогический смысл оказания профессиональной юриди­ческой помощи подозреваемому, обвиняемому на предварительном следствии.

9. В чем специфика обучающего и воспитывающего поведения председа­тельствующего судьи?

10. Дайте характеристику воспитательного влияния поведения обвини­теля и защитника на суде.

Библиографический список

Гольдинер В.Д. Защитительная речь. — М., 1970.

Матвиенко В.А. Судебная речь. — Минск, 1972.

Мельник В.В. Искусство доказывания в состязательном уголовном процессе. — М., 2000.

Москалъкова Т.Н. Этика уголовно-процессуального доказывания (ста­дия предварительного расследования). — М., 1996.

Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей. — М., 2001.

Сергеич П. Искусство речи на суде. — М., 1988.

Столяренко A.M. Психологические приемы в работе юриста: Прак-тич. пособие. — М., 2000.

Хайдуков Н.П. Тадстико-психологические воздействия следователя на участвующих в деле лиц. — Саратов, 1984.

Энциклопедия юридической психологии / Под общ. ред. проф. А.М. Сто­ляренко. — М., 2003.

Глава 17

ИСПРАВИТЕЛЬНАЯ (ПЕНИТЕНЦИАРНАЯ) ПЕДАГОГИКА

17.1. Становление и развитие теории и практики пенитенциарной педагогики

Формирование основ пенитенциар­ной педагогики в середине XIX - начале XX в.