|
Обязательно кадровое и методическое обеспечение: распространенность по всей системе социальных педагогов — специалистов по вопросам правовой социализации и формированию правовой культуры, а также других лиц, профессионально подготовленных к такому обеспечению. Специальные педагогические принципы правовоспитательной работы Как и всем педагогическим явлениям, правовоспитанию присущи свои причинно-следственные зависимости — между педагогическими воздействиями и их результатами. Важнейшая из них: воспитывает не только конкретный человек — учитель или воспитатель — Но и повседневная жизнь, и важно, чтобы их воздействия были со гласованы. Эта причинно-следственная зависимость и другие наиболее важные, воплощающие квинтэссенцию имеющегося опыта пра-вовоспитания, находят выражение в специальных педагогических принципах, на основе которых рекомендуется строить практику правовоспитания. 1. Принцип поступательности. Задачу укрепления законности и правопорядка нельзя решать, плетясь в хвосте у событий, включаясь в работу только после совершения преступлений. Если упреждающе не заполнять духовный вакуум социально здоровым содержанием, он скорее всего заполнится стихийно тем, с чем потом придется бороться. Верна и народная поговорка — «люди портятся быстрее, чем исправляются». Кроме того, по психолого-педагогическим закономерностям плохое успешнее устраняется не прямым разрушением, а путем обогащения человека новыми знаниями, интересами, мотивами, убеждениями, привычками, которые, развиваясь и усиливаясь при поддержке педагога, приобретают доминирующее значение в поведении и сами постепенно вытесняют, глушат, разрушают плохое. Поэтому криминальные деформации в личности не устранимы только карательными мерами и удержанием людей страхом перед уголовным наказанием. Еще древнегреческий философ Демокрит (IV в. до н.э.) отмечал, что тот, кто воспитывает убеждением и доводами рассудка, добьется большего, чем тот, кто применяет только закон и принуждение. В современных условиях необходима и созидательная правоутверждающая деятельность — усиленная работа по созданию общественных, социальных, экономических и правовых условий жизни населения (исключающих из них и криминогенные причины и влияния), а также формирование должной правовой культуры граждан и ее важнейшей составляющей — право-воспитаннности, которые только и могут быть надежным фундаментом того общества, которое называется демократическим и правовым. Без прочных правовых начал в личности невозможны принятие ею демократических идей и реализация соответствующего им поведения. Если многие социальные, педагогически значимые факторы социальной среды не входят в компетенцию и возможности правоохранительных органов, то за состояние большинства юриди-ко-педагогических, а также криминогенных и криминальных они несут полную ответственность. — 502 —
|