9. Каким образом следует строить дисциплинарную практику, чтобы она была педагогически эффективной?

10. Какова зависимость текущего управления от педагогических факторов?

11. Как сделать реализацию руководителем своих властных полномочий поучительной и воспитывающей сотрудников?

12. Каковы возможности совершенствования воспитанности и обученности сотрудников в управленческом цикле?

13. Чем и когда воспитывает руководитель личный состав возглавляемого

им органа, службы?

14. Как должен поступать руководитель, чтобы повысить педагогическое влияние своего личного примера?

Библиографический список

Китов AM. Психология управления. — М., 1979.

Ковалевски С. Руководитель и подчиненный. — М., 1973.

Ковалевски С. Научные основы административного управления. — М., 1979.

Красовский Ю.Д. Управление поведением в фирме. — М., 1997.

Педагогика в деятельности руководителя органа внутренних дел / Под ред. И.В. Горлинского. — М., 2002. — Часть II.

Современное управление: Энциклопедический справочник. — М., 1997.

Столяренко A.M. Психологические и педагогические проблемы управ­ления в МВД, УВД: Учеб. пособие. - М., 1982.

Столяренко A.M. Юридическая педагогика: Курс лекций. — М., 2000.

Тонкое Е.Е. Педагогическое управление конфликтом. — М.; Белго­род, 1999.

Часть III

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕШЕНИЯ ОСНОВНЫХ

ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ

Глава 13

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ

13.1. Правовоспитанность граждан и система факторов, влияющих на нее

Правовоспитанность и правовоспитание населения

Как уже отмечалось в главе 7, борьба за законность и правопорядок - это борьба за утверждение в жизни страны и всего населения закона и законности, за их одобрение и поддержку граж­данами, за их активное участие в этой работе. Правовое общество невозможно без высокой правовой культуры населения, а сегодняш­няя борьба государства с преступностью — без ее неуклонного по­вышения. Важнейшим компонентом этой культуры выступает пра­вовоспитанность граждан, без которой невозможно их правомерное поведение. Правовая воспитанность гражданина — комплексное лич­ностное образование, фокусирующее в себе самые разнообразные его достоинства. Специальное выражение она находит в его:

• уважении к закону и законности, отношении к ним как высшим социальным ценностям, нормам жизни, утверждающим и защищаю­щим высшие общечеловеческие ценности; как к благу, без которого невозможно цивилизованным путем реализовать себя, свои жизнен­ные планы; как к одному из надежнейших способов решения возни­кающих проблем; как к надежной силе, призванной и способной за­щищать права и свободы, ограждать их от преступных посягательств;