|
К собственно организационно-педагогическим факторам, существующим и действующим в самом правоохранительном органе, относятся: • профессионально-педагогические свойства личности руководителя (общая, юридическая и управленческая образованность, воспитанность, обученность, развитость), проявляющиеся в его управленческой деятельности, и в частности при реализации педагогической функции управления; • интенсивность и качество практической реализации педагогической функции управления всеми субъектами — старшим, средним и младшим начальствующим составом; • свойства коллектива сотрудников — воспитывающего, обучающего и развивающего; • профессионально-педагогические свойства личности сотрудников, юристов, военнослужащих внутренних войск, их подготовленность и деятельность по реализации своих педагогических функций при решении профессиональных задач. Существуют организационно-педагогические факторы и во внешнем контуре управления — среди населения обслуживаемой правоохранительным органом территории, которые устойчиво влияют на состояние законности и правопорядка. Это не только общие характеристики уровня и качества воспитанности, образованности и др., но и правосознания, правовой культуры, осведомленности, установок и привычек. Они также нуждаются во внимании со стороны руководства и личного состава правоохранительного органа, приложении максимально возможных усилий по их совершенствованию. Организационно- педагогическая работа Проявление организационно-педагогических факторов, их влияние на организационный порядок обеспечиваются решением важнейших педагогических задач при реализации педагогической функции управления: создания, организации и обеспечения надлежащего функционирования педагогических систем воспитания и обучения сотрудников, предполагающих содействие в повышении их образованности. Эта работа должна строиться непрерывно на основе общих требований к формированию и совершенствованию всех основных элементов педагогического компонента человеческо-поведенческой подсистемы. Вместе с тем ее содержание, формы и методы дополняются теми, которые диктуются обнаруживающимися в повседневной деятельности недостатками в действиях и поведении личного состава, новыми явлениями в жизни общества, изменениями в законодательстве и оперативной обстановке, возникновением новых проблем и возможностей решения старых, постепенным отставанием уровня обученности сотрудников от потребностей развивающейся жизни (сейчас считается, что уже через 5 лет после окончания образовательного учреждения полученный уровень подготовки не отвечает требованиям времени). — 455 —
|