Проблемы развивающего обучения

Совокупность полученных нами фактических данных дает осно­вание полагать, что экспериментальное обучение в большей степени способствовало психическому разв 1тию младших школьни­ков, чем общепринятое.

На наш взгляд, основной причиной данного факта было то, что в экспериментальном обучении более развернуто и отчетливо, чем в обычных условиях, представлены элементы теоретических знаний и отдельные компоненты учебной деятельности, в частности учебные

62 См.: Дусавицкий А. К. Зависимость между интересом и тревожностью в учебной деятельности младших школь­ников.—Вопросы психологии, 1982, № 3, с. 56—61.

63 См.: ЮмашеваР.П.,ДусавицкийА.К.,Нестру-е в а 3. Н. Особенности нейропсихического развития школь­ников при обучении, направленном на формирование интеллектуальных способностей.—В кн.: Материалы I Международной конференции педиатров европейских стран «Здоровый ребенок». М., 1979, с. 38.

209

действия, связанные с осуществлением детьми рефлексии, анализа и планирования содержательного типа: именно это могло оказать существенное влияние на развитие у младших школьников основ теоретического сознания и мышления (например, на формирование у них способности к теоретическому обобщению).

Приведенные выше результаты исследования свидетельствуют о наличии у младших школьников определенных резервов их пси­хического развития. Экспериментальное обучение выявило, по-види­мому, только их некоторую часть.

Приложение

Из истории общей и детской психологии

Многие вопросы развивающего обучения и воспитания (как мы стремились показать выше) могут успешно разра­батываться на основе фундаментальных понятий психологии, среди которых наиболее существенное место занимают обще­психологические понятия деятельности, психики, сознания, мышления, личности, а также об их развитии.

1. Взгляды Л. С. Выготского на детерминацию индивидуального сознания человека

Л. С. Выготский внес существенный вклад в развитие советской и мировой психологической науки. Он был одним из тех, кто принимал участие в создании советской психологии на основе марксистско-ленинской философии. В трудах Л. С. Выготского нашли свое выражение результаты его теоретических и экспериментальных исследований — те резуль­таты, которые стали фундаментом целой научной школы в советской психологии.

Л. С. Выготский известен как исследователь проблем из многих областей психологической науки. Его перу принадле­жат работы по психологии искусства и методологии научной психологии, по обшей, социальной, возрастной и педагогичес­кой психологии, по дефектологии и истории психологии. Каж­дая из этих областей испытала на себе благотворное влияние его смелых оригинальных идей.