|
Обобщая накопленный в начальной школе опыт, можно выделить ряд положительных моментов использования учебных игр: • в процессе игр ученики овладевают опытом поведения в реальных жизненных ситуациях; • игра дает возможность самим ученикам решать проблемы, а не оставаться пассивными наблюдателями; • игра предоставляет хорошие возможности для переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную; • игры увлекают школьников: даже те учебные темы, которые обычно не вызывают интереса, легко усваиваются в игровой форме. Однако в играх есть отрицательные моменты, которые существенно сужают диапазон их применения: • кажущаяся простота и доступность игр; • необходимость высокой профессиональной подготовки педагогов; • потребность в больших затратах времени по сравнению с более экономными методами (например, чтением); • возможность вспышки эмоций учеников, ухудшение их поведения, нередко до степени неконтролируемого; • ограниченность порой численности участников игры, невозможность использовать ее для фронтального обучения. Основные требования, которые должны соблюдать учителя при планировании и проведении дидактических игр, следующие: игра должна органически вытекать из логики учебно-воспитательного процесса, а не быть к нему искусственно привязанной; иметь привлекательное, запоминающееся название; содержать действительно игровые элементы; иметь обязательные правила, которые нельзя нарушать; содержать считалки, рифмы, стихи, которые лучше и легче запоминаются в хоровом исполнении. Учитель, готовясь к игре, отрепетирует свои движения, позы, слова: они будут интересными, неожиданными. Если после игры дети не смеются, не чувствуют удовольствия, значит, она не удалась. ... Задание Представьте себя педагогом и попытайтесь оценить свои действия. Если в классе ученики играли в интересную игру, а домой получили задание – выполнить упражнение из учебника, скажите, правильно ли были потрачены время и силы учеников? Когда придет время контрольной работы и ученики не смогут ее выполнить, какими будут ваши оправдания? Где результат? Весело провели время, поразвлекались, будто чему-то научились. Ученики просят игру снова и снова. Продолжая, вы внедряете игровые технологии, идущие за пожеланиями учеников. Если задача – нескучно пообщаться, продолжайте в том же стиле. А если хотите научить, то надо подумать. Проведите групповую дискуссию. Возможно, вы не согласитесь с такой постановкой вопроса? ... Итак, без практических методов невозможно решать проблемы школьного обучения. Они реализуются преимущественно через систему учебных и игровых упражнений, которые применяются в процессе закрепления, повторения, а также на предметных уроках и экскурсиях. — 169 —
|