Педагогика

д) Доступность обучения. Эта закономерность отражает необхо­димость учета возрастных и индивидуальных особенностей учащих­ся в учебном процессе и недопустимости его чрезмерной усложнен­ности и перегруженности, при которых овладение изучаемым мате­риалом может оказаться непосильным. Но что значит сделать обу­чение доступным?

Первое. Сделать обучение доступным – значит правильно, с учетом возрастных познавательных возможностей учащихся опре­делить его содержание, т.е. тот объем знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть школьникам каждого класса по каждому учебному предмету. Если этот объем будет слишком велик и учащимся необходимо будет штудировать ежедневно по 20-40 и более страниц учебников, как это нередко случается, подобная перегрузка, естественно, не только затрудняет, но и делает непосильным процесс овладения знаниями и обучения в целом. Все это требует высокой отработанности и надлежащей компактности учеб­ных программ и учебников, их постоянного совершенствования. Всякая же непродуманная их ломка, поспешное включение в учеб­ные планы новых учебных предметов или же резкое увеличение объема изучаемого материала, что также иногда имеет место, толь­ко вредит делу.

Второе. Сделать обучение доступным – значит правильно оп­ределить степень теоретической сложности и глубины изучения программного материала. Так, например, элементарные сведения о трех состояниях жидкости дети получают еще в начальных классах. Характер этих сведений сугубо конкретный. Дети узнают о трех со­стояниях воды в зависимости от температуры, о расширении воды при нагревании и т.д. В VII классе в курсе физики дается более глу­бокое представление о переходе жидкости из одного состояния в другое. Учащиеся знакомятся с температурой кипения и замерзания воды. В старших классах к этой проблеме они обращаются при изу­чении молекулярно-кинетического движения.

Третье. Сделать обучение доступным – значит правильно оп­ределить количество учебного времени (уроков), отводимого для изучения каждого учебного предмета с учетом его важности и слож­ности и обеспечения его глубокого и прочного усвоения. Именно поэтому в школе больше времени занимает изучение русского языка, математики, физики, на другие же предметы его отводится меньше.

Четвертое. Чтобы сделать обучение доступным, необходимо не только совершенствовать учебные программы и учебники. Осу­ществление этой закономерности во многом зависит от учителя, его умения использовать в процессе обучения яркий фактический материал, компактно и в то же время доходчиво его излагать, связы­вать с жизнью и умело подводить учащихся к теоретическим выво­дам и обобщениям.