Педагогика

Планирование и учет работы классного руководителя

Успех многогранной воспитательной работы с классом во многом зависит от качества ее планирования. Работа классного наставника — это деятельность, устремленная в будущее. План его работы предусматривает лишь основные вехи развития учащихся, а его сущность состоит в научно обоснованном проектировании становления и развития коллектива и каждого школьника. Прогнозирование воспитательной деятельности требует от классного руководителя четкого представления о целях и задачах советской школы, знания закономерностей психического развития личности, овладения методами и формами воспитания человека.
Предвидеть — значит ясно и конкретно представлять себе результат воспитательной деятельности, хорошо знать критерии эффективности воспитания. Поэтому, приступая к планированию работы с классом, классный руководитель продумывает, не только свою тактику, но и глубоко осмысливает стратегию воспитания. Он вновь и вновь обращается к задачам, поставленным Коммунистической партией и Советским правительством перед школой, а также к теории педагогического процесса.
Руководящими материалами для планирования воспитательной работы являются: Программа КПСС, решения партийных и комсомольских съездов, пленумов, постановления ЦК КПСС по вопросам идеологической работы и совершенствования образования в стране.
Необходимо знать инструктивно-методические материалы: методическое письмо Министерства просвещения СССР «О работе классного руководителя»; «Примерное содержание воспитания школьников»; программу «Ориентир».
При составлении плана следует учесть основные требования к нему: правильность и конкретность воспитательных задач; меру детализированности и краткости плана; оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности учащихся; сочетание перспективности и злободневности в намеченных видах работы; единство педагогического руководства и активности учащихся, связь внутриклассной работы с работой вне школы; учет возрастных, индивидуальных особенностей учащихся, уровня воспитанности детей и условий их жизни; согласованность плана с другими планами школы, а также планами работы пионерской и комсомольской организаций.
Воспитательную работу лучше планировать на учебную четверть.
План составляется до начала учебных занятий после летних и зимних каникул, но представляется руководству школы на утверждение к концу первой учебной недели. В течение этой недели классный руководитель обсуждает план с пионерским или комсомольским активом класса, а также советуется с коллегами по параллельным классам, учителями, руководителями школы, активом родителей.
План работы составляется в одном экземпляре и находится у классного руководителя.
На практике утвердилась такая структура плана: характеристика класса, задачи воспитания, система воспитательной деятельности.
Титульный лист плана включает в себя название школы, фамилию, имя, отчество классного руководителя, класс, четверть и учебный год.
В начале плана дается характеристика класса, в которой отражается состояние воспитанности коллектива класса и отдельных учащихся. Отмечается степень сплоченности коллектива, действенность общественного мнения о нем, соотношение актива и остального состава класса, т. е. степень развития активности всех учащихся, качество знаний учащихся, характер взаимопомощи внутри коллектива, отклонения от норм поведения со стороны отдельных учащихся и их причины. Указываются также доминирующие интересы учащихся и другие особенности класса. Характеристика служит основой для конкретизации задач воспитания на четверть.
Затем классный руководитель формулирует основные задачи воспитательной работы с классом. Общие задачи по возрастным группам учащихся даны в программе «Примерное содержание воспитания школьников», которой руководствуется педагог. Поэтому задачи не должны быть ни чрезмерно общими, ни предельно узкими, но должны учитывать целостность формирования личности и специфику конкретных условий воспитания (возраст, воспитанность учащихся, социальное окружение и т. п.).
Задачи воспитания можно детализировать таким образом, чтобы они соответствовали разделам плана. Ставить задачи к отдельным видам воспитательной работы нецелесообразно, так как это может повести к формализму, ведь любая работа в классе направлена на всестороннее развитие учащихся. Систематичность в воспитательной деятельности — одно из основных требований к плану работы классного руководителя. Она прежде всего требует установления преемственности в воспитательной работе между классами. Учет возрастных особенностей школьников в воспитании — важнейший принцип планирования работы с классом. Хорошим ориентиром при этом служит пособие «Примерное содержание воспитания школьников». Учет этих особенностей идет по следующим направлениям:
содержание воспитательной работы — расширение общего кругозора, развитие политических, атеистических, нравственно-правовых, эстетических и других понятий;
методы воспитания — переход от разъяснений классного руководителя к самостоятельному анализу явлений общественной жизни, углубление связи теории с практикой;
формы воспитательной работы — переход от индивидуальных и групповых бесед к диспутам и теоретическим конференциям; от простой исполнительской работы к самостоятельной общественной деятельности. Осуществляя преемственность, классный руководитель предупреждает вредное «топтание на месте», постепенно усложняет задачи и формы воспитательной работы (чем не допускает ослабления интереса учащихся к общественной жизни школы и класса), учитывая успехи в развитии учащихся. При переходе учащихся из класса в класс педагог обеспечивает постоянное обновление видов воспитательной работы, давая учащимся большой простор для самостоятельности и инициативы, расширяя самоуправление учащихся.
Нет нужды в жесткой унификации формы плана работы классного руководителя. Важно лишь, чтобы план содержал систему воспитательной деятельности педагога, предусматривающую не только то, что он будет делать, но и то, как будет осуществлять воспитательную работу.
(...) Рекомендуется включать в план такие разделы: общественно-политическое воспитание, формирование сознательного отношения к учению, нравственное и правовое воспитание, трудовое воспитание и профориентация, эстетическое воспитание, укрепление здоровья учащихся, работа с родителями. Возможны и другие разделы и другая их последовательность. Ориентиром при этом может служить программа «Примерное содержание воспитания школьников», которая варьирует состав и последовательность разделов в зависимости от возраста учащихся. Полезно включить в план раздел «Социально-психологическое изучение учащихся». В этом разделе предусматривается наблюдение за учащимися в школе, вне ее, ознакомление с условиями жизни и воспитания в семье и др.
Жизнь выдвигает перед классными руководителями большие и малые задачи, которые в той или иной форме должны отражаться в их планах по всем годам работы. Такими вопросами, в частности, являются: охрана природы, правила дорожного движения, дети и закон, мальчики и девочки, правила для учащихся, самовоспитание, алкоголь и здоровье, курение и здоровье, культура речи и многие другие.
Одним из сложных вопросов в работе классного руководителя является педагогическое руководство деятельностью пионерской и комсомольской организациями. Эта помощь должна фиксироваться в его плане работы в форме педагогического руководства деятельностью пионеров и комсомольцев. Например: «Предложить комсомольцам выступить инициаторами проведения конкурса...», «Подсказать учащимся темы комсомольских собраний на 1-е полугодие по вопросам: «Знания и твое завтра», «Только ли в способностях дело?» Или: «Помочь пионерам организовать клуб «Глобус» и предложить следующую программу...», «Помочь пионерам в подготовке сбора отряда» и т. д.
Известно, что воспитательная работа оценивается не по количеству видов деятельности, а по ее качеству, т. е. по тому, как она способствовала всестороннему развитию личности и сплочению коллектива. Поэтому одинаково недопустимы как перегрузка класса различными мероприятиями, так и недогрузка ими. В первом случае неизбежно напластование одного вида работы на другой и нервозность школьников, во втором — вялость в жизни коллектива.
В плане должны оптимально сочетаться словесные и практические методы работы. Отдавая предпочтение организации деятельности учащихся, нельзя недооценивать роль разъяснения и идейно-нравственного просвещения.
Следует поощрять кооперирование и взаимопомощь классных руководителей. Хорошо подготовленная педагогом беседа может быть проведена в нескольких классах. Знания и опыт педагога, ценный для воспитания учащихся, не должен ограничиваться рамками одного класса. Приводя в действие этот педагогический резерв, коллектив учителей вместе с тем будет экономить свои силы.
План не догма, а основная программа действий. В нем предусматриваются главные дела, кроме которых ежедневно идет организационно-педагогическая работа, определяемая наличной ситуацией.
Значительные коррективы плана должны быть согласованы с организатором внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Для анализа эффективности проводимой воспитательной работы классному руководителю полезно вести педагогический дневник, который не входит, однако, в обязательную отчетную документацию.
На основе плана воспитательной работы на четверть классный руководитель может составлять план на неделю, который конкретизирует воспитательные мероприятия. Его можно совмещать с дневником классного руководителя.
Выявлять результативность работы классного руководителя - значит получать обратную информацию о его работе. Это необходимо, во-первых, для оценки качества воспитательного процесса, а во-вторых, для коррекции этого процесса.
Главный показатель эффективности воспитания — это уровень воспитанности учащихся. Воспитанность школьника всегда относительна, так как личность находится в постоянном развитии и становлении. Тем не менее можно говорить о воспитанности учащегося в каждый данный момент его изучения.
Чтобы судить о воспитанности школьника, важно увидеть его ведущие, или, как говорят, интегральные, свойства, в которых концентрируются основные достижения личности. Таким свойством является активная жизненная позиция, сердцевиной которой выступают убеждения и направленность личности, ее потребность в нравственном поведении, единство слова и дела.
Воспитанного человека характеризует гуманная, коллективистическая направленность. Она побуждает его всегда отдавать предпочтение интересам общества, коллектива, других людей, поступать в соответствии со своими подлинно идейно-нравственными убеждениями.
О результатах воспитания классный руководитель судит прежде всего по повседневному поведению учеников. Поведение должно соответствовать принципам и нормам коммунистической морали и советского права, должно быть мотивировано потребностью в добре и справедливости, глубокими личными убеждениями пионера и комсомольца.
Вместе с тем классный руководитель оценивает умственное развитие, трудовую, эстетическую воспитанность школьников. По каждой из этих сторон личности имеется своя методика изучения. Основными критериями выступают:
умственное развитие — быстрота «схватывания» и усвоения учебного материала, успешность решения новых задач, способность моделировать процессы и явления, умение самостоятельно учиться, умение логично и доказательно излагать изученный материал, готовность связать теорию с практикой;
трудовая воспитанность — понимание роли и значения труда для общественной и личной жизни, привычка трудиться на общую пользу, трудолюбие, умение работать коллективно, способность творчески решать практические задачи, правильный выбор будущей профессии;
эстетическая воспитанность — восприимчивость к прекрасному в жизни и искусстве, знание основ эстетики, художественный вкус, овладение каким-либо видом художественного творчества.
Важным показателем воспитанности является стремление и умение школьника работать над собой.