|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
5. Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
6. Удовлетворение от самого процесса и результата труда |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
7. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Обработка и анализ результатов
Подсчитываются показатели внутренней мотивации (ВМ), внешней положительной мотивации (ВПМ) и внешней отрицательной мотивации (ВОМ) в соответствии:
ВМ = (оценка п. 6 + оценка п. 7)\ 2.
ВПМ = (оценка п. 1 + оценка п. 2 + оценка п. 5)\ 3.
ВОМ = (оценка п. 3 + оценка п. 4)\ 2.
Показателем выраженности каждого типа мотивации будет число, заключенное в пределах от 1 до 5 (возможно и дробное).
На основании полученных результатов определяется мотивационный комплекс личности. Мотивационный комплекс представляет собой тип соотношения между собой трех видов мотивации: ВМ, ВПМ, ВОМ.
К наилучшим, оптимальным, мотивационным комплексам следует отнести следующие два типа сочетаний: ВМ > ВПМ > ВОМ и ВМ = ВПМ > ВОМ.
Наихудшим мотивационным комплексом является тип ВОМ > ВПМ > ВМ.
Между этими комплексами заключены промежуточные, с точки зрения их эффективности, иные мотивационные комплексы.
При интерпретации следует учитывать не только тип мотивационного комплекса, но и то, насколько сильно один тип мотивации превосходит другой по степени выраженности.
Например, нельзя считать абсолютно одинаковыми два нижеприведенных мотивационных комплекса:
|
ВМ |
ВПМ |
ВОМ |
|
1 |
2 |
5 |
|
2 |
3 |
4 |
И первый, и второй комплексы относятся к одному неоптимальному типу:
ВОМ > ВПМ > ВМ.
Однако видно, что в первом случае мотивационный комплекс личности значительно негативнее, чем во втором. Во втором случае по сравнению с первым имеет место снижение показателя отрицательной мотивации и повышение показателей внешней положительной и внутренней мотивации.
Задание 3. Исследование основных тенденций поведения учителя в педагогическом коллективе
Цель исследования: определить основные тенденции поведения учителя в педагогическом коллективе.
Материалы и оборудование: методика «Q сортировка: диагностика основных тенденций поведения в реальной группе» (Автор В. Стефансон).
Процедура исследования
Инструкция: Испытуемому предлагается набор карточек, содержащих утверждения или названия свойств личности. Их необходимо распределить по группам от «наиболее характерных» до «наименее характерных» для него.
Исследование проводится следующим образом. Испытуемому предъявляются карточки с утверждением и предлагается ответить «да», если оно соответствует его представлению о себе как члене данной конкретной группы, или «нет», если оно противоречит его представлению, и только в исключительных случаях разрешается ответить: «сомневаюсь»; т.е. карточки раскладываются на три группы.