|
Величина отношения количества положительных утверждений (ЭП) по первой субшкале к количеству положительных утверждений (НЭП) по второй субшкале и выступала эмпирической мерой асимметрии в предпочтении использования в дидактической коммуникации эффективных методов подкрепления. Для более корректной обработки полученных данных необходимо сделать следующие расчетные операции: Шаг 1. Сложить «сырые» оценки по каждому нечетному пункту шкалы и полученную сумму разделить на 12. Частное от деления (ЭП) является эмпирической мерой тенденции будущего педагога предпочитать эффективные методы «подкрепления» своего ученика: ЭП = ? (х1+х3+ … +х11) / 12. Шаг 2. Сложить «сырые» оценки по каждому четному пункту и полученную сумму разделить на 12. Частное от деления (НЭП) является эмпирической мерой тенденции будущего педагога к использованию неэффектиных методов поощрения своих учеников: НЭП = ? (х2+х4+ .. +х12) / 12. Шаг 3. Вычислить разницу между ЭП и НЭП: Ас = ЭП – НЭП. Величина асимметрии оценок выступает мерой сбалансированности методик «поощрения» в процессе дидактической коммуникации. Таблица 1. Интерпретация абсолютных и сбалансированных показателей предпочтения эффективных и неэффективных методов поощрения.
4. Задания по исследованию психологии личности учителя Задание 1.Исследование склонностей студентов к педагогической деятельности Цель исследования: определить уровень сформированности у студентов педагогических способностей, интересов, опыта педагогической деятельности. Материалы и оборудование: методика исследования склонностей студентов к педагогической деятельности (по Павлютенкову Е.М.): анкета, бланк для ответов, ключ к обработке. Процедура исследования Инструкция: Необходимо ответить на все вопросы анкеты, не пропуская ни одного. Для этого в клеточке на листе ответов, обозначенной тем же номером, что и вопрос анкеты, нужно поставить знак (+), если ваш ответ на вопрос анкеты удовлетворителен (да) или знак (-), если ответ отрицательный (нет). — 148 —
|
|||||||||||||||||