|
2. Техноло-гическая |
2.1. Реали-зация моде-ли системы |
2.1.1. Теорети-ческий |
Теоретический этап исследования: 1) анализ и систематизация лите-ратурных данных, 2) обработка понятийного аппарата, 3) построение логической струк-туры теоретической части иссле-дования |
— |
Последовательное решение учебных задач как учеб-ных минипроектов |
|
Продолжение таблицы 10.3
|
Виды деятельности |
Научно-педагогическая |
Практическая педагогическая (образовательная) |
Учебная |
Игровая |
||
|
Формы организации |
Научно-исследовательский проект |
Педагогический (образовательный) проект |
Образовательная программа как учебный проект |
Игра |
||
|
Фазы |
Стадии |
Этапы |
||||
|
2.1.2. Эмпири-ческий |
Опытно-экспериментальная рабо-та, осуществляемая в основном эмпирическими методами исследо-вания |
Опытная работа по реализации системы. Методы: — методы обу-чения и воспитания, педагогиче-ские (образовательные техноло-гии; — методы оперативного управления: контроль выполнения планов, внесение коррективов; дополнительное ресурсное обес-печение |
Процесс игры |
|||
|
2.2. Оформ-ление ре-зультатов |
2.2.1. Апроба-ция результатов |
Апробация результатов исследо-вания в докладах и выступлени-ях, в т.ч. на семинарах, конфе-ренциях, симпозиумах и т.п. |
— |
|||
|
2.2.2. Оформ-ление резуль-татов |
Написание и публикация резуль-татов в формах научно-литера-турной продукции: статья, моно-графия, методическое пособие и т.д. |
— |
||||
|
3. Рефлек-сивная фаза: — итоговая оценка (са-мооценка) результата – рефлексия |
— |
— |
Самооценка результатов реализа-ции проекта; экспертиза с при-влечением независимых экспертов |
Оценка, само-оценка (формаль-ная рефлексия), содержательная рефлексия |
Самооценка, рефлексия |
|
|
Рефлексия как способ осознания целостности своей собственной деятельности, ее целей, содержания, форм, способов, средств; как последовательное движение в рефлексивном плане: «остановка», «фиксация» «отстранение», «объективизация», «оборачивание» |
||||||
|
Научная (или теоретическая) ре-флексия как способ построения новых знаний |
— |
|||||
риант, ведущий к недопустимой отсрочке решения той или иной проблемы. И практикам, как правило, проблемы при-ходится решать «в лоб». Не потому ли управленцы в любой области практической деятельности, в том числе в образо-вании, сплошь и рядом прибегают к интуитивным и воле- вым решениям, зачастую неудачным. И не из-за отрица-тельного ли опыта (в целом) таких решений в последнее время наблюдается быстрое сближение образа мышления управленцев, других практических работников образова- ния и ученых, повышение роли научных методов в прак-тической деятельности.