|
Вторая проблема связана с организацией деятельности обучаемых в сетях. Понятно, что пока еще далеко не все и даже не большинство обучаемых имеют свободный доступ к Интернету. Преподаватель на электронной страничке может разместить материал по учебным предметам, разделам, темам программы, проблемам для проектов. Там, где это необходимо (т. е. по темам, разделам программы и в особенности по проектам), даются ссылки на информационные ресурсы Интернета или на другие источники информации, находящиеся в медиатеке: книги, учебные пособия, аудио– и видеоинформацию. Преподаватель также может для себя создать аннотации как по информации Интернета, так и по другим источникам. Газеты, журналы (как и для обучаемых, но, возможно, более широкий выбор, включая методические журналы). Адреса сайтов виртуальных библиотек (именно из этих библиотек преподаватель может сделать отбор литературы для обучаемых по отдельным темам, проблемам проектов). Электронные адреса действующих в Сети проектных программ, к которым всегда можно присоединиться (например, программы lEarn, Kidlink...). Электронные адреса потенциальных партнеров в других учебных заведениях своего города, других регионах нашей страны, за рубежом. Дистанционные курсы для преподавателей (адреса сайтов, где они расположены). Третья проблема касается подготовки обучаемых к работе в Интернете, с его информационными ресурсами. Эти ресурсы содержат разнообразную информацию, специально дидактически не организованную: информационные материалы, курсы для самообразования, соответствующим образом структурированные, со своим дидактическим аппаратом, а также курсы дистанционного обучения, которые предусматривают наличие в Сети электронного учебника и специфической организации учебной деятельности обучаемых под руководством преподавателя в киберклассах. В этом случае речь идет о работе с информацией, специально не адаптированной для целей учебного процесса. Умение работать с текстом – это общеучебное умение. Оно предусматривает целый спектр интеллектуальных умений (умение анализировать текст, выделять главное, основную мысль, умение сопоставлять полученные из текста данные с ранее известными, делать выводы, обобщения, умение формулировать собственную точку зрения, свое отношение к полученной информации с соответствующей аргументацией и пр.). Разумеется, подобным умениям на одном занятии не научишь. Это задача общедидактическая, концептуального плана. Это задача формирования критического мышления. Поэтому решаться она должна на всех занятиях, по всем учебным предметам, начиная с начальной школы. — 369 —
|