|
• Согласование содержания регионального компонента образования (по истории, географии и т.д.) в учебном заведении с местными учеными и компетентными специалистами |
+0,2 |
|
|
• Использование местного научного, производственного, культурного, спортивного и другого социального потенциала в организации образовательного процесса |
+0,4 |
|
|
• Учебное заведение тесно сотрудничает с различными экологическими, политическими, молодежными, религиозными и другими организациями |
+0,4 |
|
|
• Постоянные контакты учебного заведения с органами местного самоуправления |
+0,6 |
|
|
• Профессиональная подготовка учащихся данного учебного заведения в соответствии с социально-экономическими запросами своего региона |
+0,7 |
|
|
• Включенность данного учебного заведения с его особой образовательной функцией в Концепцию развития региональной системы образования (при наличии такой Концепции) |
+1 |
|
|
• Другое вместо предложенного (от 0,1 до 3,3) |
||
|
Широкая социальная интеграция |
||
|
• Подготовка учащихся ограничивается требованиями госстандарта |
+0,2 |
|
|
• Учащиеся получают не только уровень научных знаний согласно госстандарту, но и практическую подготовку, соответствующую современным требованиям (компьютерную, коммуникативную, валео-логическую, экологическую, экономическую и т.д.) |
+0,7 |
|
|
• Специальная психолого-педагогическая работа в учебном заведении направлена на развитие у учащихся личностных качеств, необходимых для успеха в современном обществе (целеустремленности, решительности, ответственности, работоспособности и т.п.) |
+1 |
|
|
• Учащиеся получают уровень образования (в том числе владение иностранными языками) и личностного развития, обеспечивающий возможность учиться или работать чя рубежом |
+ 1,5 |
|
|
1-- |
. * Другое вместо предложенного (от 0,1 до 3,4) |
|
Часть II. Экспертиза образовательной среды
Социальная активность образовательной среды
Социальная активность образовательной среды служит показателем ее социально ориентированного созидательного потенциала и экспансии данной образовательной среды в среду обитания.
Образовательная среда в одних случаях может выступать исключительно в роли социального потребителя, эксплуатирующего в процессе своего функционирования те или иные гуманитарные или материальные ценности, ничего не отдавая обществу, в том числе и образованных на современном уровне новых его членов, — тогда правомерно говорить о низкой степени ее социальной активности; в других случаях — она сама производит тот или иной социально значимый продукт, активно его распространяет, оказывая таким образом влияние на среду обитания, то есть демонстрирует высокую степень социальной активности. Таким социально значимым продуктом могут быть не только образованные люди, обязанные своим личностным развитием данной образовательной среде, но также собственно интеллектуальные и материальные ценности: общественные инициативы, компьютерные программы, методическая литература, радио- и телепередачи, художественные и литературные творческие произведения, сувениры, мягкие игрушки, наконец, овощи и фрукты.