|
+0,4 |
||
|
• Педагоги и родители часто оЬщаются между сооой в неформальной обстановке (как в учебном заведении, так и за его пределами) |
+0,8 |
|
|
• Родители ощущают сопереживание и поддержку педагогов по поводу успехов и неудач их детей, связанных с образовательным процессом |
+0,4 |
|
|
• Родители часто делятся с педагогами различными семейными проблемами, получая сопереживание и |
+0,9 |
|
|
поддержку |
||
|
• Другое вместо предложенного (от 0,1 до 2,5) |
||
|
Эмоциональность оформления пространственно-предметной среды |
||
|
• Визуальное оформление учебного заведения (стенды, плакаты, лозунги, доска объявлений и т.д.) строго функционально, ориентировано прежде всего на сообщение серьезной информации |
0 |
|
|
• В оформлении интерьеров учебного заведения присутствуют эмоционально насыщенные элементы (сказочные, юмористические, сатирические сюжеты плакатов, картинок, лозунгов, стенгазет и т.д.) |
+0,3 |
|
|
• Периодически проводятся выставки рисунков (сочинений) учащихся, отражающих их отношение к своему учебному заведению |
+0,5 |
|
|
• Участниками таких выставок являются не только учащиеся, но и педагоги |
+0,7 |
|
|
• Учащиеся и педагоги могут свободно выражать свои эмоции (рисовать шаржи, писать пожелания или благодарности и т.п.) на специальных планшетах, стенгазетах и т п |
+1 |
|
|
'——1 |
_* Другое вместо предложенного (от 0,1 до 2,5) |
|
142Часть II. Экспертиза образовательной средЬ|
Доминантность образовательной среды
Доминантность образовательной среды характеризует значимость данной локальной среды в системе ценностей субъектов образовательного процесса.
Доминантность описывает образовательную среду по критерию «значимое — незначимое». Это показатель иерархического положения данной образовательной среды по отношению к другим источникам влияния на личность: чем большую роль играет определенная образовательная среда в развитии человека, чем более высокое, «центральное» место она в этом смысле занимает, тем более она доминантна. ?
Например, сельская школа, часто являющаяся единственным «очагом культуры» в данной местности, будет иметь более высокий показатель доминантности, чем городская школа, учащиеся которой активно посещают различные внешкольные учреждения, клубы, в сильной степени подвержены влиянию средств массовой информации, имеют широкие внешкольные социальные контакты. В принципе, чем большей степенью широты обладает образовательная среда, тем более низкой доминантностью, как правило, ха-< рактеризуются ее отдельные составляющие.