Лечебная педагогика. Ранний дошкольный возраст

14

Этот этап развития рассматривается как кризис трех лет (пер­вый возрастной кризис).

На этом возрастном этапе формируется особое психологиче­ское новообразование — обособление себя от окружающих, что имеет важное значение для личностного развития ребенка.

Вместе с тем, у детей с особыми проблемами в развитии в этот период наиболее резко проявляются различные психопа­тологические нарушения. Например, обособление себя от ок­ружающих может принимать болезненный характер у детей с ранним детским аутизмом (РДА). Не случайно, что это отклоне­ние в развитии наиболее ярко манифестирует в возрасте 3 лет.

На этом этапе возрастного развития очень важно, чтобы ро­дители и педагоги-воспитатели были бы максимально внима­тельны к ребенку. Резкое отдаление ребенка от матери, напри­мер, помещение его в детское учреждение может травмировать психику малыша и привести к срывам нервной системы. В од­них случаях это может проявляться в страхах, замкнутости, «уходе в себя», в других — в агрессии, нарушениях поведения. Кроме того, на этом этапе может нарушиться сон, могут возникнуть трудности с кормлением, туалетом, может появиться заикание.

Особо обращает на себя внимание то, что самые разнообраз­ные нервно-психические заболевания у детей на этом возраст­ном этапе, прежде всего, проявляются в нарушениях речи. Так, ребенок с ранним детским аутизмом начинает говорить о себе в третьем лице, не используя местоимение я; иногда создается впечатление, что он как бы не понимает речи окружающих, не выполняет речевые инструкции. Все это приводит к предполо­жению о наличии у него локальных речевых расстройств. На самом деле у такого ребенка нарушено целостное коммуника­тивное поведение за счет отсутствия потребности в общении с окружающими.

В некоторых случаях на этом возрастном этапе у детей мо­жет наблюдаться чрезмерно интенсивное и неравномерное раз­витие речи. Родители, стремясь способствовать этому, часто до­пускают ошибку, перегружая ребенка чрезмерной словесной ин­формацией, новыми впечатлениями. Это может приводить к так называемому эволютивному заиканию («заиканию разви­тия»). При этом заикании имеет место выраженная неравно­мерность в развитии речевых и психических средств общения. При высокой мотивации к общению, достаточном словарномзапасе, хорошей речевой памяти у ребенка часто отмечается недостаточность общей и речевой моторики, регуляторной дея­тельности, координаторных функций, что и приводит к этой особой форме детского заикания.