Лечебная педагогика. Ранний дошкольный возраст

8

Для предупреждения отставания в развитии важно с первых месяцев жизни стимулировать у ребенка накопление чувствен­ного опыта, сочетая его с моторной активностью. Малыша следу­ет обучить комплексному обследованию окружающих предме­тов с привлечением зрения, слуха, движений рук. Это должно осуществляться в процессе повседневного ухода за ребенком. После этого ребенку следует постоянно предоставлять возмож­ность для самостоятельного познания окружающей действитель­ности, создавая для этого наиболее благоприятные условия. Малыш должен находиться в светлой комнате. Уже с возраста 1,5—2 месяцев к кроватке подвешивают игрушки на расстоя­нии 40—50 см от глаз ребенка. Игрушки должны легко прихо­дить в движение. С 3—5 месяцев важно разнообразить игрушки и периодически их менять, располагать их следует на расстоя­нии вытянутых рук, чтобы ребенок мог их схватить, ощупать. Кроме того, в поле зрения ребенка полезно помещать крупные объемные и плоские игрушки или картины.

Важно иметь в виду, что игрушка является важным средст­вом общения и психического развития ребенка1.

Игрушки следует подбирать с учетом возраста и уровня пси­хического развития ребенка. На начальных этапах полезно ис­пользовать легкие пластмассовые разноцветные игрушки, зву­чащие погремушки, по которым малыш может легко ударить рукой или захватить их. С помощью погремушки ребенку впер­вые удается уловить результат предпринятых им действий. По­гремушка стимулирует ребенка к повторению одних и тех же действий, что способствует их освоению2. Психомоторное развитие ребенка характеризуется переходом от одного качественного состояния к другому, более высокому, что связано с развитием функций центральной нервной системы. Выделяют несколько этапов раннего психического развития ребенка:

младенческий — от рождения до года;

преддошкольный — от 1 года до 3 лет; дошкольный — от 3 до 7 лет; младший школьный — от 7 до 12 лет.

1 Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. - М.: 1988. — С. 120—122.

1 Там же. 9

Периодизация развития ребенка рассматривается как поэтап­ный переход от одного качественного состояния к другому — более высокому.

Предполагается, что на каждом уровне развития преоблада­ют специфические особенности нервно-психического реагирования1. Эти особенности реагирования определяют воз­растную специфику нервно-психических нарушений у детей.

В младенческом возрасте (от рождения до года) важно, чтобы прежде всего установилось тесное эмоциональное взаимодей­ствие матери и ребенка. Именно в процессе этого общения фор­мируются основы всей психической деятельности малыша.