Лечебная педагогика. Ранний дошкольный возраст

Если у малыша нет адекватной реакции на речь, следует про­верить у него слух и посоветоваться с детским психиатром или невропатологом относительно его психического развития.

Ребенок с отставанием в развитии слабо реагирует на обще­ние со взрослым и на окружающие предметы, он долго не дифференцирует «своих» и «чужих».

Одной из характерных особенностей преддошкольного воз­раста (от 1 года до 3 лет) является формирование нового вида общения на основе интенсивного развития речи. Кроме того, малыш начинает правильно и по назначению употреблять окру­жающие его предметы. В личностном плане у него развивается воля, стремление к самостоятельности, творческая активность, познавательный интерес. Самостоятельное передвижение, ак­тивное взаимодействие с предметами и игрушками способству­ют дальнейшему развитию сенсорных функций.

12

Наиболее интенсивно развивающейся функцией в преддошкольном возрасте является речь. К 3 годам ребенок общается с окружающими развернутыми фразами. Значительно возраста­ет его активный словарь. Ребенок постоянно комментирует свои действия, начинает задавать вопросы.

Интенсивное развитие речи на этом возрастном этапе пере­страивает все психические процессы ребенка. Речь становится ведущим средством общения и развития мышления.

К 2 годам начинает развиваться так называемая регулирую­щая функция речи, т.е. ребенок все более и более начинает подчинять свои действия словесной инструкции взрослого. Од­нако лишь на третьем году жизни речевая регуляция поведения становится более постоянной. Происходит интенсивное разви­тие понимания речи. У ребенка не только резко возрастает чис­ло понимаемых им слов, но он начинает действовать с предме­тами по инструкции взрослого, у него развивается интерес к слушанию сказок, рассказов и стихов, т.е. понимание речи начи­нает выходить за пределы непосредственной ситуации общения.

Темп развития речи в преддошкольном возрасте является очень высоким. Так, если к концу второго года ребенок упот­ребляет до 300 слов, то к началу третьего года их число резко возрастает, достигая к концу третьего года 1000—1500 слов. Вме­сте с тем артикуляция звуков остается еще далеко несовершен­ной: многие звуки опускаются или замещаются близкими по артикуляции или звучанию. Ребенок при произнесении слов, в первую очередь, ориентируется на их интонационно-ритмиче­скую и мелодическую характеристику.

Показателем нормального развития детской речи на этом воз­растном этапе является возможность ребенка к 3 годам строить предложения из 3—4 слов и более и употреблять знакомые слова в нескольких грамматических формах1. Многие авторы отмеча­ют большую динамичность этого процесса у детей с нормаль­ным речевым развитием.