|
Напомним незыблемый элемент логики. Понятия возникают в головах людей в меру теоретизации науки и характеризуются свойствами: Понятие ???????????????? Имя ? содержание ? объем Для осмысления тестирования следует уяснить единство и различие функций этих аспектов понятий. При этом главным является понимание содержания понятия как системы мыслей и в свою очередь как простых элементов онтологии. Содержание такого соотнесения мыслей в понятиях дано в методологии теории, т.е. прежде всего в логике, диалектике как науках о мышлении. И каждое такое соотнесение знаний может стать объектом педагогического измерения. Скажем, как соотносятся понятия «огонь» и «штуцер»? Можно предложить ряд тестовых заданий по данному аспекту, скажем, это субординированные или координированные понятия, или они перекрещиваются и т.п. В таком случае тесты измеряют онтологическое содержание теоретической науки, и его объем зависит от множества тех интеллектуальных принципов, приемов и т.п., которые вложены в теорию или детерминируют теоретическую науку и которые должны быть содержанием педагогического процесса передачи и измерения знаний. Теоретическая наука возможна только в том случае, если теоретики и интеллектуалы закладывают такое онтологическое содержание в каждое понятие и их систему как теорию. Для пояснения данного аспекта воспользуемся снова понятием «штуцер». Как и любое иное понятие, оно характеризуется рядом признаков. (Поясню, педагогическую карьеру начал обучением экономике механиков. И тогда же попытался объяснять все это на доступных им объектах, в частности техническом крепеже. Фрагменты их анализа включил в «Самоучитель мышления», откуда взял последующие рассуждения). Свойства объекта ??????????? случайные ? конституирующие (существенные признаки) ?????????????? атрибуты ? переменные — 242 —
|