|
Конечно, многое все же «не прошло мимо» и из остальных предметов, но нагрузки я четко делил. Может, сие и не образец, но мой опыт таков. Мне интересно очень-очень многое. Но я вынужден выбирать: это я изучаю, с этим я слегка знакомлюсь, а это пока не трогаю. Кстати, тут речь идет и об ограничении внеучебной информации. Если ты хочешь хорошо учиться, то тебе, естественно, придется ограничить себя в каких-то других вопросах. Выбор есть выбор. Ты замечаешь, что я противоречу сам себе? А как же иначе?! МОЩЬ ПОДСОЗНАНИЯ Вот уж где сокрыты резервы педагогических технологий! Создателей всяких суггесто-методов это прекрасно понимают. Но что можем мы, сидя за школьной или институтской партой? Как мы можем подключить к нашей учебе возможности и особенности нашего подсознания? Во-первых, об этом, фактически, все предыдущее, что написано в данной книге. И все последующее. Во-вторых, подсознание автоматически участвует во всем, что мы делаем. Оно неотделимо от сознания. В-третьих, подсознанию просто можно доверять. Например, если ты пишешь сочинение, то не надо его «выдавливать» из себя. Настройся, подумай, попробуй… Если «не пошло» – подожди (хорошо, конечно, когда есть время). Дай сочинению «созреть» в твоем подсознании. А потом оно родится само – легко, быстро, красиво, интересно. Но конечно, сначала надо поработать и сознательно. А иначе ничего не родится. Все приемы и методы учебы и работы по мере их освоения «опускаются» в подсознание и постепенно начинают выполняться автоматически – о них уже не надо особо думать. Поэтому не нужно пугаться описанного в сей книжке. Так как цель моего повествования вовсе не в том, чтобы переписывать и пересказывать многочисленные рецепты по работе с подсознанием из книг по тибетскому буддизму, психологии, самопрограммированию, магии и т.п., то я ограничусь лишь краткими намеками. Раз. Подсознание намного мощнее сознания. Интенсивность, скорость и многоплановость обработки информации в подсознании очень велики. Но мы на всегда ( а то и почти никогда) можем контролировать данный процесс сознательно. Но учиться хоть как-то чувствовать его можно. «Созревание» сочинений, речей, книг, решений, теорий и их появление в практически готовом виде – реальное явление нашей жизни. Два. В подсознании много всякого. «Хорошего» и «плохого», «нужного» и «ненужного»… Фокус в том, что наличие подсознательных психологических барьеров может наглухо заблокировать усилия человека в учебе, а заодно – и усилия тех, кто его учит. Как тут быть? Лично я не научился пока быстро и эффективно «разгребать» такие ситуации. Наверное, есть психологи, которые умеют это делать. Вот так и хочется: чтоб раз – и готово! А реально обычно требуется долго работать над собой, чтобы продвинуться в деле изменения своих глубинных подсознательных установок. Да и не все хотят это делать… — 40 —
|