Хрестоматия по нейропсихологии

Лучше всего понятие о различных ведущих уровнях построения уяснится из примерного сопоставления ряда движений, сходных по своему внешнему оформлению, но резко различных между собой по уровневому со­ставу.

Человек может совершить, положим, круговое дви­жение рукой в ряде чрезвычайно не сходных между собой ситуаций. Например: А. При очень быстром фортепианном «вибрато», т.е. при повторении одной и той же ноты или октавы с частотой 6—8 раз в секун­ду нередко точки кисти и предплечья движутся у вы­дающихся виртуозов по небольшим кружочкам (или овалам). В. Можно описать рукой круг в воздухе в по-

1 Берншгейн И.А. О построении движений. М.: Медгиэ, 1947. С.33-147.

рядке выполнения гимнастического упражнения или хореографического движения. С. Человек может обвес­ти карандашом нарисованный или вытесненный на бумаге круг (С1) или же срисовать круг (С2), который он видит перед собой. D. Он может совершить круговое движение рукой, делая стежок иглой или распутывая узел. Е. Доказывая геометрическую теорему, он может изобразить на доске круг, являющийся составной час­тью чертежа, применяемого им для доказательства. Все это будут круги или их более или менее близкие подо­бия, но тем не менее во всех перечисленных примерах их центрально-нервные корни, их (как будет показано ниже) уровни построения будут существенно разными. Во всех упомянутых вариантах мы встретимся и с раз­личиями в механике движения, в его внешней, про­странственно-динамической картине и, что еще более важно, с глубокими различиями координационных ме­ханизмов, определяющих эти движения.

Прежде всего нельзя не заметить, что все эти кру­говые движения связаны всякий раз с другими аффе-рентациями. Кружки по типу примера А (доказательства будут приведены ниже) получаются непроизвольно, в порядке неосознаваемого проприоцептивного рефлек­са. Круг танцевально-гимнастический (В) точно так же обводится главным образом под знаком проприо-цептивной коррекции, но уже не элементарно-реф­лекторной, а в значительной части осознаваемой и обнаруживающей преобладание уже не мышечно-си-ловых, а суставно-пространственных компонент про-приоафферентации. Круг обрисовываемый (С1) или срисовываемый (С2) ведется с главенствующим кон­тролем зрения — в первом случае более непосредст­венным и примитивным, во втором — осуществляемым очень сложной синтетической афферентационной сис­темой «зрительно-пространственного поля». В случае D ведущей афферентационной системой является представление о предмете, апперцепция предмета, осмышление его формы и значения, дающие актив­ный результат в виде действия или серии действий, направленных к целесообразному манипулированию с этим предметом. Наконец, в случае Е — круга, изо­бражаемого лектором математики на доске, ведущим моментом является не столько воспроизведение гео­метрической формы круга (как было бы, если на ка­федре вместо учителя математики находился учитель рисования), сколько полуусловное изображение соот­ношений рисуемой окружности с другими элемента­ми математического чертежа. Искажение правильной формы круга не нарушит замысла лектора и не пробу­дит в его моторике никаких коррекционных импуль­сов, которые, наоборот, немедленно возникли бы в этой же ситуации у учителя рисования.