Хрестоматия по нейропсихологии

Поражения правого полушария не приводят к нарушениям всех аспектов тактильного восприятия. Вейнштейн и др. (1958) использовали тест на разли­чение текстуры, аналогичный по процедуре тесту на, различение размеров трехмерных фигур. Несмотря на сходство тестов, исследование различения раз­меров показало отчетливую зависимость величины дефекта от стороны поражения, однако исследова­ние различения текстуры этой зависимости не выя­вило.

Удивительные различия между результатами вы­полнения этих двух тестов, один из которых пока­зывает, а другой не выявляет дифференциального эффекта стороны поражения, могут отражать раз­личия между собственно тактильными и простран­ственными параметрами восприятия.

1 Weinstein S. Functional cerebral assymetry // Kinsbourne M. (ed.). Assymetrical function of the brain. Cambridge, 1978.

РАЗДЕЛ 7

НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ РЕЧИ

А.Р.Лурия о двух основных классах афазических нарушений речи1

1. проблема

Известно, что речь является формой общения, при которой мысль использует коды языка.

Еще со времени Ф. дс Соссюра (1922) и затем Р.Якобсона (1972) в языке различались две состав­ные части, без учета которых нельзя понять основ­ные классы афазий.

Первая из них заключалась в системе иерархи­чески построенных кодов, с помощью которых ис­пользуемые в языке звуки вводились в систему определенных фонематических противопоставлений, а обозначающее предметы слово вводилось в систе­му понятий. Этот класс явлений языка обозначался упомянутыми авторами как парадигматический.

Вторая составная часть языка имела другую при­роду. Он т связывала элементы речи в плавное выска­зывание, -оторое опиралось на ряд синтаксических средств, соотносящих подлежащее со сказуемым, а оба этих члена предложения — с дополнениями. Этот класс явлений языка, необходимый для плавной речи, обо­значался в языкознании как синтагматический.

За последние десятилетия психолингвистика сде­лала серьезные шаги для уточнения обоих классов явлений.

С одной стороны, было доказано, что слово име­ет сложное психологическое строение, что оно не только включает в свой состав обозначение опреде­ленного предмета («предметную отнесенность»), но и выполняет функцию анализа и обобщения обо­значаемого им предмета, вводит его в сложную сис­тему отношений, которые и составляют подлинное «значение» слова, и что это значение слова разви­вается в онтогенезе, меняя как свою познаватель­ную структуру, так и свой психологический состав (Л.С.Выготский, 1934).