Память человека

Приведенные данные свидетельствуют о том, что память человека может быть улучшена. Однако для этого нужны рациональные методы ее воспитания и тренировки. На основании изложенного следует вывод, что наиболее плодотворна систематическая работа по укреплению памяти, связанная с воспитанием воли, внимания, наблюдательности, применением осмысленных приемов заучивания. Подтверждает это положение, например, память людей, лишенных зрения. Во время войны нередко взрыв мины, снарядов лишали бойцов зрения. Казалось, что пострадавшие утратили возможность серьезных занятий наукой. Однако известны примеры, которые доказывают обратное. В этих случаях воля делала чудеса. Так, известны ослепленные люди, которым удавалось окончить университет, аспирантуру, защитить кандидатские и докторские диссертации. Постоянно имея дело с конкретными цифрами, формулами, схемами, которыми приходилось пользоваться только по памяти, они добивались замечательных результатов. Разве это не подтверждает, что память поддается воспитанию и развитию?

Однако для большей продуктивности запоминания необходимо не только развивать указанные качества, но и вырабатывать средства, содействующие запоминанию. Таким средством в первую очередь является мыслительная деятельность, осуществляемая при запоминании. Значение понимания как опоры запоминания исключительно велико. С этой точки зрения принято различать два вида запоминания: механическое и логическое, или осмысленное.

Основа первого — простое повторение запоминаемого, не сопровождаемое осмысливанием. Так запоминаются, например, номера телефонов. Механическое запоминание наблюдается обычно и при запоминании иностранных слов. На механическую память приходится опираться и при всяком заучивании наизусть. Механическое заучивание осуществляется путем многократного повторения.

Иной характер носит логическое, или осмысленное, запоминание. Его основа — смысловые связи с группи- ровной запоминаемых впечатлений по сходству и различию. Оно характеризуется значительно большей быстротой заучивания и большей длительностью сохранения, чем резко отличается от механического.

Как указывает А. А. Смирнов, один из важных приемов осмысленного запоминания — группировка материала по смыслу, а также выделение смысловых опорных пунктов. Это выражение самой сути, выделение главного, выявление смысловых связей между отдельными частями материала. Здесь должны быть сопоставления и широкие обобщения. Важное значение имеет также прием сравнения и противопоставления. При чтении текста, слушании доклада такую роль выполняют краткие тезисы, резюмирующие содержание каждой группы мыслей. Эти приемы представляют собой мысленное сопоставление плана изложения материала. Экспериментальные данные показывают, что составление плана в процессе запоминания играет исключительно важную роль: испытуемые в этих случаях вспоминают текст лучше, чем лица контрольной группы. Составление плана требует от испытуемых значительно более глубокого продумывания прочитанного материала, осознания последовательности и взаимоотношения отдельных частей. Самый процесс продумывания материала оказывает, следовательно, значительное положительное действие па успех запоминания. Так, например, числовой материал запоминается быстро и надолго при осознании принципа, положенного в основу его построения. Не только ход решения задачи, но и механическое запоминание прочнее при осознании принципа решения.