Память человека

Этот принцип и лег в основу многих систем запоминания. Другие системы мнемоники имели в своей основе искусственные ассоциации между различными словами, не связанными между собой. Все эти приемы настолько загромождали память ненужным балластом, что никакой действительной пользы от них не получалось. Использование мнемонических приемов может приносить известную пользу лишь тогда, когда нет возможности опереться на подлинные смысловые связи. Практика не оправдала этих сложных и искусственных попыток облегчить запоминание, тем более что они были направлены по преимуществу на запоминание разрозненного, не связанного в единое, осмысленное целое материала, на запоминание отдельных фактических данных.

Основная же цель развития и совершенствования памяти, как уже указывалось выше, сводится к выработке целесообразных приемов запоминания. Однако активность и осмысленность не исчерпывают собой условий, способствующих высокой продуктивности памяти. Исключительно важную роль играет повторение в процессе заучивания. Повторение — важнейшее звено всякого учебного процесса, необходимое для основательного усвоения знаний. Оно имеет такое же существенное значение, как и понимание материала. Древнее изречение «по- втореййе — мать учеййй» проверено опытом многих поколений.

Успех запоминания зависит не только от количества повторений. Не меньшее значение* имеет правильная организация повторений, и прежде всего — их своевременность. Нельзя, например, начинать повторение, если материал уже забыт. Важно правильно распределить повторение во времени.

Как же надо повторять материал?

Экспериментальные данные, в частности работы отечественных психологов, показывают, что не следует заучивать материал сразу до конца. Целесообразно повторять в течение нескольких дней. Повторения через более или менее значительные промежутки времени значительно продуктивнее. Распределенное во времени заучивание дает больший эффект, чем концентрированное. Существенно, что при распределении повторений во времени не только повышается скорость запоминания, по материал прочнее сохраняется в памяти.

Чтобы выяснить, как надо повторять, психологи ставили специальные опыты. В одном из опытов заучивание материала производилось при помощи 24 повторений. Одна группа испытуемых делала 24 повторения в течение 4 дней, вторая — за 6 дней; третья — за 8 дней и четвертая — за 12 дней. Оказалось, что лучше всего запомнили те, кто растянул повторение на 12 дней, т. е. через большие промежутки времени. Эти опыты четко показали, что распределение повторений — более рациональный прием. Повторять 100 раз в день менее полезно, чем один раз в день в течение трех месяцев. Проведенные эксперименты подтвердили хорошо известное в практической жизни правило: то, что изучается быстро, очень быстро и уходит из нашей памяти — легко приходит, легко уходит. И наоборот, каждый знает из собственного опыта: что изучается медленно, то остается долго в нашей памяти. Явление это хорошо известно учащимся, которые перед экзаменами наскоро изучают любой предмет, который затем с такою же быстротой забывается ими.