Память человека

Зазубривание приводит к тому, что человек не может применить свои знания на практике.

Непонятное и плохо понятное запоминается плохо и наоборот. Чем лучше поняты теории и их связь с практикой и конкретными фактами, тем легче они запоминаются. Трудно, например, запомнить ряд таких цифр: 8, 24, 72, 216. Однако достаточно попять, что каждое следующее число в три раза больше предыдущего, как задача сразу упрощается. Ряды слов, заученных логически, гораздо лучше запоминаются, чем ряды, заученные механически. Как показывают экспериментальные данные, логическое запоминание дает в 22 раза большие результаты, чем механическое запоминание. Таким образом, организация материала на основании существенных признаков, т. е. по содержанию, эффективнее, чем использование других, в том числе механических приемов. Еще Суворов говорил: «Память — кладовая ума, но в этой кладовой есть много перегородок, и потому надобно скорее все укладывать, куда следует».

Метод организации материала позволяет человеку оперировать огромным количеством информации, экономно использовать свою память. Так, при изучении иностранного языка незачем заучивать все формы глаголов, достаточно запомнить грамматические правила спряжения. По этому принципу строят классификации, схемы, диаграммы.

Но что такое организация материала?

Это прежде всего логическое сравнение, расчленение, группировка, обобщение, установление связей с накопленными знаниями. Иначе говоря, это активный мыслительный процесс. Поскольку понятное заучивается быстрее и легче, то, следовательно, нужно все непонятное объяснить. Нелепо, например, заставлять учащегося эаучивать теорему или правило, которые ему непонятны. Для лучшего запоминания значительно важнее составить конспект, а не просто механически все записывать.

Следует всегда иметь в виду, что память человека имеет в своей основе не механическое запоминание, а мышление. Поэтому следует запоминать осмысленно путем уяснения содержания и смысла материала. Это — главное условие хорошего запоминания и основа рационального воспитания памяти. Целесообразно схватывать вначале общий смысл текста, затем главные подразделения, далее мелкие детали и, наконец, отдельные выражения в тексте.

Читая, надо стремиться сопоставить новое с уже хорошо известным старым. Тогда устанавливается смысловая связь с предыдущими знаниями. Для более прочного запоминания важно найти как можно больше связей между хорошо известным и новым, подлежащим усвоению материалом. Чем лучше мы свяжем новое с известным, тем скорее и прочнее мы запомним новое. Следовательпо, чем больше мы 'знаем, тем легче запоминаем: широкий кругозор, накопление знаний облегчает образование такого рода связей. Из этого следует, что расширение возможности нашей памяти находится в зависимости от накопления известного количества представлений и образов, которые дают возможность легче усваивать и закреплять сходные с ними представления и факты.