|
5. Назовите, какое получилось число. 6. Проверьте, все ли правильно. II часть 1. Разложите полученное число на составляющие числа (например, 12 =10 и 2). 2. Разложите другие числа на составляющие (даются другие числа). 3. Покажите, что надо сделать, чтобы из двух чисел 10 и 2 получилось 12 (помощь для решения этого примера: 10...2 = 12, какое здесь арифметическое действие?). 4. Разложите число 12 (15, 17, 20) в соответствующие клеточки, в разряды — десятки и единицы. (Дается разрядная сетка, нарисованная на картоне.) 5. Проверьте свою работу. Программа № 2 1. Составьте из цифр, лежащих перед вами, следующие числа — 12, 35. 2. Сложите числа 10 и 2, 30 и 5, запишите. 3. Скажите, из каких двух чисел состоит число 12, запишите его. 4. Скажите, имеется ли число 10 в числе 12 (14, 15) и покажите. 5. Чем отличается число 10, отдельно написанное, и в числе 12. 6. Чем замещается 0 (2). 7. Скажите что в числе 12 обозначает 1 (десяток) и 2 (единицы). 8. Скажите, есть ли в числе 10 единицы и сколько их. Программа № 3 1. Запишите состав чисел 10,12,35,11,55 по образцу (10 = 1 десяток О единиц, 48 = 4 десятка 8 единиц). 2. Запишите их в таблицу (см. образец). Десятки Единицы 1 0 3. Запишите в эту таблицу числа 48, 56, 77 и т.д. (дается таблица или рисуется в тетради, но уже без образца). 4. Проверьте свои действия. Правильно вы сделали? 5. Запишите число 55 в таблицу. Скажите, какая пятерка больше — первая или вторая, почему? 6. Сделайте из 5 — пятьдесят. Напишите, а теперь запишите его в таблице, а теперь запишите в таблице 5, а теперь 55. 7. Объясните состав каждого числа. Из каких разрядов оно состоит? Что обозначает 0? С этой программой больные взрослые и дети довольно быстро усваивают состав числа, начинают понимать его разрядность, значение разрядного строения числа в счетных операциях. Сначала работа идет совместно с педагогом: а) педагог работает с таблицей, объясняет свои действия; больной повторяет все действия педагога (сопряженный способ работы); б) позже педагог задает число (например, 35) и пишет (или кладет карточку) одно число в разряде десятков, а больной пишет единицы. После длительного сотрудничества с больным педагог переводит больного на самостоятельную деятельность, в которой он должен строго выполнять все операции программы. Впоследствии программы усваиваются больным, сокращаются по составу операций, многие из которых выпадают (т.е. совершаются уже «в уме» и автоматизируются). Подобная работа ведется над всеми разрядами и классами с постепенным к ним переходом. — 58 —
|