|
4. Еще раз выполните это действие: сложите эти числа и запишите сумму. И т.д. После многократного проведения работы по этим программам, убедившись в понимании и осознанности действий больными, можно переходить к следующей программе. Программа № 3 1. Напишите, из каких чисел вы получили число 3. Запишите. Выполните действие сложения. 2. Напишите, из каких еще чисел можно получить это число. А теперь сложите. 3. Напишите, из каких чисел вы получили число 7. Запишите, а теперь сложите. И т.д. После отработки этих действий с таблицей Шульте хорошо провести ряд упражнений с числовыми карточками, на которых записаны те же цифры, с которыми больной уже работал. Задание: 1) Найти числа, из которых можно получить сумму 3 (7, 11, 15 и т.д.). 2) Из каких других чисел, если их сложить, можно получить ту же сумму? Найти эти числа, сложить, записать; проверить, все ли правильно; повторить. 3) Проделать другие (все возможные) операции с этими числами; проверить, правильно ли все выполнено. Провести ту же работу над восстановлением понимания состава числа с помощью вычитания. Программа № 4 1.Найдите последовательно все числа от 10 до 1. 2. Покажите числа 10 и 9, отнимите 9 от 10 и запишите ответ. 3. Теперь найдите следующие два числа (8 и 7), отнимите от одного числа другое и запишите результат. 4. Напишите, из каких чисел состоит число 10, 8 и т.д. 5. А теперь сложные задания: покажите числа 10 и 5. 6. Отнимите 5 от 10 и запишите. 7. Покажите, из каких чисел состоит число 10. 8. Покажите числа 9 и 3, запишите. 9. Отнимите 3 от 9 и запишите. Ю.Покажите, из каких чисел состоит число 9. И т.д. Необходимо варьировать операции с числами, но так, чтобы больной выполнял все операции произвольно, активно, осознанно. Таблица в этом случае выполняет ряд задач: а) является наглядной опорой действий с числами; б) снимает участие запоминания; в) фиксирует и концентрирует внимание; г) выносит вовне внутренний состав числа и связи чисел друг с другом. После продолжительной работы с материализованными наглядными опорами (таблица, карточки с числами и др.) нужно постепенно переходить к работе в плане устной речи и обязательно с теми числами, с которыми уже работали в предыдущих программах. После этого можно переходить к действиям с другими числами (после первого десятка). Затем таблица Шульте заменяется цифровыми карточками, с помощью которых выполняются разные операции с цифрами и числами с целью восстановления понимания того, что каждое число — целостно и состоит из ряда других чисел, связанных между собой, что является его внутренним составом. — 56 —
|