|
длительного периода времени, так и кратковременно. Наиболее бла- гоприятным для проявления духовных и физических сил человека является школьный и студенческий период человеческой жизни. Иногда о способностях учащихся говорят лишь тогда, когда они исключительные и приближаются к таланту. Здесь необходимо ра- зобраться в терминах - одаренность, талант и гениальность, чтобы понять истину. Под одаренностью надо понимать совокупность ряда способнос- тей, обусловливающих успешную деятельность человека в опреде- ленной области и выделяющую его среди других лиц, обучающихся или выполняющих эту деятельность в тех же условиях. Одаренность проявляется разносторонними способами и граничит о талантом. Слово "талант" в переводе с греческого означает "природное да- рование". В античном мире талантом называли наиболее крупную денежно-весовую единицу. В настоящее время переносное значение этого понятия заключается в том, что талантливым называют челове- ка с высокой одаренностью, обеспечивающей ему успешное выпол- нение профессиональной работы. Таким образом, талант- это спо- собность к определенной деятельности, проявляющейся как творче- ство. Высокий уровень творчества, успешность, оригинальность и самостоятельность выполнения сложной деятельности - признаки таланта. Если в талантливости проявляется высокий уровень разви- тия способностей, то гениальность - это высшая степень одаренно- сти. Гениальный человек прокладывает новые пути в науке и культу- ре. Гений создает эпоху в области своей деятельности. В этом от- личие гения от таланта, но и тому, и другому присущи собранность, постоянная готовность к напряженной работе, высокая продуктив- ность и повышенное качество результатов деятельности. Творчество гениального человека всегда имеет большое общественное значе- ние. Материальной основой способностей являются задатки - врож- денные морфологические и функциональные особенности мозга. Предпосылки способностей соотносят с микроструктурой мозга и различных органов чувств. Способности ощущений, механической памяти, эмоциональной возбудимости, психомоторики, темперамен- та развиваются на основе врожденных, но не обязательно наслед- ственно схожих о родительскими задатков. Моральные качества как свойства направленности личности, задатков не имеют и формиру- ются в процессе воспитания. Но и способности, имеющие задатки, развиваются опосредованно. Из задатков хорошего слуха в зависи- мости от личности и социальной среды могут сформироваться и — 94 —
|