|
фективный метод руководства, и вместе с тем оно само требует управления. Первостепенное значение в воспитании имеет личность педагога- мастера. Не подавляя, а развивая самостоятельность учащихся, мастер тем самым развивает их активность, умственные и творчес- кие способности. Творческое мышление - в процессе учебной деятельности - одно из важнейших условий активности учащихся, без которой формиро- вание его самостоятельности не может быть успешным. Активность - "сердцевина" самостоятельности и одно из важных условий про- дуктивной самостоятельной учебной, творческой и профессиональ- ной деятельности. Формирование самостоятельности - это не развитие индивиду- ализма, а развитие индивидуальности, наилучший путь развития самостоятельности человека. Это вовлечение в коллективную совме- стную деятельность. Именно в коллективном труде учебной группы каждый из учащихся получает возможность объективно оценить свои знания, отличить самостоятельность от необоснованной самоуверен- ности, воочию убедиться в своих промахах и ошибках. В условиях учебной совместной деятельности творческого коллектива, где один смотрится в другого как в зеркало, решающую роль играет самосто- ятельность всего коллектива в целом (подробнее см. раздел "Эле- менты социальной психологии"). Общение с другими людьми созда- ет предпосылки и для самовоспитания, ибо в общении, где имеет место так называемая "социальная перцепция", осуществляется вос- приятие человека человеком и познание людьми друг друга. Воспитание характера немыслимо и без требовательности, о ко- торой хорошо писал А.С. Макаренко: <Можно оставить вспыльчивый характер? а как, кстати, среди нас будет жить человек со вспыльчи- вым характером, и он может обругать, а потом скажет: "извините, у меня вспыльчивый характер" ... должна быть серьезная система требований к человеку, и только это может привести к тому, что у вас будет развиваться в первую очередь требование к себе...> Глава 3 АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА § 1. Понятие об акцентуациях Профессор Берлинского университета К. Леонгард ввел понятие об акцентуированных личностях с учетом акцента (преувеличения, отклонения от нормы) как черт характера, выражающихся в особен- ностях мыслительной сферы, побуждениях человека, так и темпера- мента, влияющего на темп и глубину эмоциональных реакций, на реактивные качества личности, в частности, на темп и глубину эмо- циональных проявлений. Заострение некоторых особенностей характера, которые в подро- — 85 —
|