|
Все картинки (от 4 до 48 пар) раскладываются на столе в произвольном порядке (перед этим их нужно тщательно перетасовать) лицевой стороной вниз. Раскладывать картинки следует рядами, плотно друг к другу. Желательно, чтобы разложенные картинки образовали квадрат (или прямоугольник) 4x4, или 5x6, или бхб, или 8x8 и т. п. В игре могут участвовать несколько игроков. Правила игры. Каждый из игроков, делая ход, имеет право открыть любые 2 картинки из лежащих на столе (так, чтобы остальные игроки тоже их видели). Если картинки оказались парными, то игрок берет их себе и делает еще один ход. Если же картинки непарные, то они кладутся на прежнее место лицевой стороной вниз. После этого делает ход следующий игрок и т. д. Игра построена таким образом, что выигрышу способствует способность запомнить расположение картинок, которые открывались во время предыдущих ходов. Игра заканчивается тогда, когда на столе не остается картинок. Выигрывает тот, кто собрал больше всего парных картинок. §4. ИГРОВЫЕ ЗАНЯТИЯ НА РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К ПОНИМАНИЮ ОПИСАТЕЛЬНОЙ РЕЧИ Цель: формирование способности к достаточно полному пониманию устных текстов без опоры на контекст. Способность к пониманию речи у детей складывается из понимания отдельных слов (что зависит от объема пассивного словаря), словосочетаний, грамматических форм и фразеологических оборотов. В грамматическом отношении стихотворные тексты представляют собой материал повышенной сложности. Это обусловлено тем, что их структура, грамматические особенности существенно отличаются от разговорной речи. В связи с этим работа с подобным материалом может существенно способствовать развитию навыков понимания речи. Данный дидактический материал может быть использован в работе с детьми полутора—трех лет. Его также не следует применять непосредственно перед циклом игр «Угадай картинку». При выборе заданий на начальном этапе занятий следует учитывать результаты предшествующей диагностики (см. § 1). Методика проведения занятий аналогична описанной в § 1. Сложность заданий для ребенка обусловлена прежде всего двумя факторами: объемом стихотворного текста (двустишие, четырехстишие) и контрастностью различий между картинками, из которых ему предстоит сделать выбор. Начинать следует с заданий, аналогичных по сложности тем, с которыми ребенок справился во время диагностики. Стихотворные тексты по сложности можно разделить на 4 группы: I уровень сложности: № 1, 3, 5, 6, 8, 10, 13, 14, 17, 19; II уровень сложности: № 12, 20, 24; III уровень сложности: № 4, 7, 9, 11, 15, 16, 18, 21, 23; — 14 —
|