|
Кроме того, в иллюстративный материал включены изображения 10 зеленых фишек со знаком «?» и 10 красных фишек (они отпечатаны на задней стороне обложки). Дидактический материал пособия рассчитан на использование в работе с детьми разного возраста. Возрастные рекомендации, приведенные в пособии, подразумевают скорее «возраст речевого развития», чем хронологический возраст. В зависимости от цели занятий и возраста один и тот же материал может быть использован по-разному. Родители могут работать с данным материалом самостоятельно или под руководством специалиста на протяжении нескольких лет, меняя задания и методику их применения по мере взросления ребенка. В возрасте двух-трех лет материал может быть использован преимущественно для развития зрительного внимания, памяти, способности к пониманию речи. Начиная с трех лет его можно применять для развития связной речи, умения описывать картинки, формирования способности к последовательному логическому мышлению, использованию правильно заданных вопросов для получения недостающей информации. С четырех-пятилетними детьми, которые освоили начальные навыки чтения, пособие можно использовать для стимуляции более полного понимания текстов при чтении. Специалисты (логопеды, психологи, дефектологи) могут найти здесь материал для работы с самыми разными детьми: неговорящими (с моторной алали-ей или психоречевым недоразвитием), страдающими дизартрией, дислексией, слабослышащими, отстающими в психическом развитии. Материал может быть использован для работы по следующим направлениям: а)диагностика понимания фразовой речи, устных текстов (§ 1); б)развитие зрительного внимания, наблюдательности (§ 2); в)развитие зрительно-пространственной памяти (§3); г)развитие дедуктивного мышления и умения целенаправленно задавать вопросы (§ 4); д)развитие диалогической и описательной речи (§4 и 5); е)развитие повествовательной речи (§ 6 и 7); ж)развитие навыков чтения, понимания письменной речи, стихотворных текстов (§ 8). Воспитатели детских садов с успехом могут использовать материал на занятиях по развитию речи, сенсорному воспитанию, развитию познавательных способностей, при обучении чтению. Учителя начальных классов найдут применение данному материалу, работая над формированием связной описательной и повествовательной речи, навыков понимания при чтении. § 1. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ПОНИМАНИЯ ФРАЗОВОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (ПОЛУТОРА—ТРЕХ ЛЕТ) Негрубые нарушения понимания речи встречаются у детей чаще, чем принято считать. Для их выявления могут быть использованы картинки раздела А. Поскольку нарушения понимания фразовой речи нередко обусловлены отставанием в умственном развитии, данный прием позволяет в некоторой степени оценить и умственное развитие ребенка. — 11 —
|