Любить легко, а попробуй воспитай!

Этап 1. Ваш ребенок хочет чего-то такого, чего у него нет, или хочет, чтобы другие делали что-то не так, как они делают. Обычно он расстраивается или совершает какой-нибудь проступок. Используйте семь сил для само­контроля, чтобы сохранить спокойствие и служить ре­бенку моделью для подражания.

Этап 2. Вы создаете момент обучения, выявляя потреб­ность (но не желание) ребенка путем использования на­выков сопереживания и приписывания позитивного на­мерения. Ребенок реагирует на момент обучения при по­мощи одного из трех способов: изъявляет готовность научиться, противится обучению или притворяется, что учится.

Этап 3. Вы реагируете на реакцию ребенка. Если ребе­нок демонстрирует готовность, проявите твердость и на­учите его, что нужно делать, используя навык утвержде­ния или выбора. Если он все равно сопротивляется, на­учите его, как успокоиться, и покажите, где он может это сделать. Если ребенок притворяется, что уступает, пере­стройте ваши взаимоотношения.

Этап 4. Ребенок реагирует на ваше обучение, активно осваивая этот новый навык или забывая использовать его. Если он имеет тенденцию забывать, навык принятия последствий поможет вам побудить его вспомнить.

КАК СЕМЬ ОСНОВНЫХ ДИСЦИПЛИНАРНЫХ НАВЫКОВ СОГЛАСУЮТСЯ С АНАТОМИЕЙ «ДИСЦИПЛИНАРНОЙ СТЫЧКИ»

Однажды я находилась в своем офисе в университете во время регистрации. Вошла молодая мама, толкая пе­ред собой легкую детскую коляску. Она хотела задать мне несколько вопросов. Вскоре вошла еще одна мать с трех­летним мальчиком. Малыш тут же подбежал к коляске с младенцем, радостно восклицая: «Бэби, бэби!» Каза­лось, он хочет взять ребенка на руки. Но тут мать младен­ца закричала: «Не смей! Ты можешь уронить ребенка!» (Ее внимание было сосредоточено на том, чего она не хотела.) Совсем разволновавшись, она стала отталкивать от коляски малыша, а ему еще больше хотелось взять на руки ее ребенка. Обе мамаши казались очень возбужден­ными, и я вынуждена была вмешаться. Подойдя к трех­летнему малышу, я спросила: «Ты хочешь поздороваться с бэби?» (Я приписывала событию позитивное намере­ние.) Он расплылся в улыбке. Тогда я продолжила: «Что­бы поздороваться с таким маленьким ребеночком, тебе нужно слегка почесать его пяточки, вот так». (Я сосредо­точилась на том, что ему можно было сделать.) Я взяла его ручонку и помогла прикоснуться к ступням младен­ца. Малыш был в восторге от этого прикосновения. Его мать, уже закончившая то дело, ради которого пришла, спросила: «Ты готов идти?» (Она устанавливала границу пассивно, позволяя ребенку взять ситуацию под свой контроль.) Он упрямо ответил: «Бэби», показывая, что предпочел бы остаться. Тогда я сказала: «Чтобы сказать бэби «пока», прикоснись к его пальчикам». И показала ему, как это сделать. После чего добавила: «Дай другую свою руку маме, тогда твоя рука может сказать ей «при­вет»«. (Я использовала навык утверждения, вытекающий из силы внимания: то, на чем вы сосредоточиваетесь, вы получаете в наибольшей мере.) Его мать стояла непо­движно, пораженная тем, как все гладко получается. На­конец я сказала ей: «Возьмите сына за ручку, и желаю вам доброго дня».