Любить легко, а попробуй воспитай!

Шаг 4. Обучение: «Когда ты закончила есть, скажи: «Я поела. Можно мне встать из-за стола?» Скажи это сейчас».

Шаг 5. Одобрение: «Да, можешь». К обнимите ре­бенка.

ПРАКТИКА, ПРАКТИКА И ЕЩЕ РАЗ ПРАКТИКА

В ниже приведенной ситуации припишите ребенку позитивные побуждения и подскажите ему другой спо­соб достижения цели. Запишите ответы.

Ситуация 1. Ваш ребенок только что начал выказывать интерес к тому, чтобы одеваться самостоятельно. Он от­талкивает ваши руки, когда вы приближаетесь, чтобы по­мочь ему надеть штанишки.

Шаги 1 и 2. Описание намерения и действия ребенка:
«Ты хотел_________, поэтому ты_____«.

Шаг 3. Установление границы: «Нельзя___. ______ больно».

Шаг 4. Обучение: «Если ты хочешь___, скажи ______».

Шаг 5. Одобрение:____________________.

Как это работает? Трудно ли мыслить таким образом? Есть много подходящих ответов.

Моя ситуация. Ребенок щиплет мою руку, когда я протяги­ваю ее, чтобы помочь ему надеть штанишки. Во-первых, я установила бы границы относительно поведения (щипания), потому что ребенок в этом случае вторгся в «мои владения» и нанес вред. Я бы твердо сказала: «Послу­шай, это больно. Мне не нравится, когда меня щипают». Это обеспечивает немедленную и искреннюю обратную связь. Ребенок причинил мне боль, и я дала ему это по­нять. Затем я научила бы его добиваться цели иным спо­собом.

Шага 1 и 2. «Ты хотел, чтобы я узнала, что ты мо­жешь сделать это сам, поэтому и ущипнул меня».

Шаг 3. «Щипать нельзя. Когда щиплют, больно».

Шаг 4. «Если ты хочешь сделать что-то сам, скажи: «Я хочу сделать это сам!» Скажи это сейчас».

Шаг 5. «Смотри-ка, ты можешь делать это сам!»

ПРИПИСЫВАНИЕ ПОЗИТИВНЫХ ПОБУЖДЕНИЙ ТОМУ, ЧТО ГОВОРЯТ ДЕТИ

По мере того как дети учатся использовать речь для выражения своих желаний, они будут иногда говорить такие вещи, которые вы считаете неуместными. И тогда от вас зависит научить их более приемлемым формам ре­чи. Как и относительно поступков, вы можете делать это, приписывая ребенку позитивное побуждение и обучая его другим способам. Процесс в точности тот же, какой вы освоили относительно того, как справляться с непри­емлемыми действиями, но в данном случае вы имеете дело с речью ребенка, которую нельзя ограничить рамка­ми. Вот пример.

Ситуация. Ребенок говорит; что ненавидит своего учите­ля. «Я ненавижу школу! — кричит Эрик. — Я ненавижу учителя. Мистер Трамбалл — идиот!» На это отец отвеча­ет: «Эрик, ты хочешь дать мне понять, как ты расстроил­ся и как тебе было трудно поладить с учителем. Нельзя обзывать учителя или кого-либо другого. Это ранит. Когда ты расстроен и зол на своего учителя, скажи: «Я рас­строен, и мне трудно иметь дело с мистером Трамбаллом». Подойди сюда и скажи: «Сегодня мистер Трамбалл расстроил меня», и давай поговорим о том, что произо­шло в школе».