|
Через собственный эмпирический опыт ребёнок должен сначала наблюдать, накапливать материал, и только потом он дорастёт до анализа. А часто детей учат сразу анализировать, фактически вбивая готовые аксиомы. Не выискивать самому, а брать готовенькое. И что? Наполненный «нашими» готовыми знаниями, к самостоятельным творческим выводам юный человек окажется уже неспособен. (А собственно, из-за него, развития творческого начала, вся каша и заварилась). Когда ребёнок «бесцельно» лазает по деревьям, на самом деле он изучает законы физики (причём на собственной шкурке); он изучает устройство себя – свою анатомию и физиологию (мышцы, кожа, кровеносная система, ногти, вестибулярный аппарат – все это тестируется сейчас), он изучает биологию (текстуру дерева, его пружинистость, его звук, его запах, его жизнь – и тогда дерево оставляет отпечаток в сознании ребенка), – и еще множество бесценных вещей, которые, которые, слагаясь все вместе, помогают ему познавать «формулу жизни». Когда он играет, когда он вслушивается в вашу сказку и чувствует её ход, он самым естественным способом знакомится с правилами бытия. Когда мы торопимся развить ребёнка, а делаем это не вместе с природой, получается не творческое развитие, а «творческое насилие» – со стороны родителей. И мы сами потом, очень скоро, почувствуем его печальные результаты. Если уже не почувствовали уже. Тест для дошколёнка Если ваш ребёнок – не умеет играть – не интересуется игрушками; – и не заменяет их самоделками, домашней утварью и т. п. – чтоб поиграть – неохотно играет в обычные детские игры (догонялки-кувыркали и прочее) – не играет в ролевые игры (в дочки-матери, в шофёра, парикмахера, лётчика, в магазин и т. п.) – отличается повышенной утомляемостью. – ребёнок раним и чувствителен, очень тяжело переживает свои неудачи – И ещё – сопротивляется обучению (может не кричать «не хочу!», или просто вовремя заболеть) Если в большинстве случаев вы ответили «да», то это должно вас очень и очень насторожить. Игра – это очень важно. Так маленький человек познаёт большой мир. Примеряя на себя различные роли (и взрослые в том числе), постигает оттенки чувств. Если ребёнок не наигрался вволю, как детям положено, – эмоциональное развитие затормаживается, личность, увы, деформируется. (Эмоциональное недоразвитие может вылиться в аутизацию – отстранению от окружающего мира, когда юный человек, не понимает людей, не чувствует их, не интересуется ими). Получается такой перекос: с одной стороны ребёнок интеллектуально развит, с другой – намного инфантильнее сверстников. — 48 —
|