Как приохотить ребенка к чтению

Восприятие чужой речи опережает собственную речь ребенка: он начинает понимать речь взрослых несколько ранее, чем сам делает попытки говорить. Этот разрыв позволяет практически, на уровне «внутренних общений» усвоить простейшие правила языка, хотя ребенок не осознает их и не может сформулировать.

Факторы речевого развития ребенка общеизвестны:

• потребность контакта с близким человеком, сначала эмоционального (гуление, лепет – у маленьких), а затем содержательного общения;

• многолетняя тренировка произносительного аппарата, мозговых центров, аппарата аудирования, памяти – долговременной и оперативной, координирующих систем, а при развитии чтения и письма – зрительных и рукодвигательных систем;

• потребность общения возникает в познании окружающего мира, служит основой не только овладения речью, но и всей учебно‑познавательной деятельностью ребенка;

• фактор речевой активности ребенка предполагает общую активность в игре и в социальной жизни, быстрые речевые реакции в диалоге, быстрый выбор слов, интенсивное построение фразы; впоследстивие о таком человеке наверняка скажут «коммуникабельный» и «за словом в карман не полезет».

Эти факторы формируют у детей чутье языка или языковую интуицию – автоматизированное неосознаваемое предпочтение в использовании общепринятых, продуктивных моделей языка.

Очень важно, чтобы эти предпочтения действовали в рамках нормативного, литературного языка, а не просторечия или ненормативной лексики.

Беседы о прочитанном предполагают пересказ текста ребенком «близко к тексту» и, как правило, осуществляется маленьким слушателем с удовольствием.

В повествовании излагается последовательность событий, текст имеет сюжет, действующих персонажей. Присутствующие в повествовании диалоги, описательные вставки, рассуждения (для доказательства или опровержения какого‑то утверждения используются различные доводы, аргументы, примеры) помогают маленькому слушателю и чтецу делать выводы.

Поучительные истории

С чего начинать анализ прочитанной маленькому слушателю вслух книги? Начинать надо с банальных на первый взгляд вопросов: что такое хорошо, и что такое плохо. Кто по тем или иным причинам упускает эту возможность сближения с собственным ребенком посредством анализа прочитанной книги, тот предоставит в недалеком будущем приоритетное право воспитания «своего чада» улице. А потом удивляться будет некогда, впрочем, и удивляться, что «некогда» тоже не приходится, раз вовремя не нашлось времени на изучение души и стремлений ребенка. Ведь зная, к чему лежит душа маленького человека можно своевременно направить его «внеклассное» и свободное время (занять) в том русле, какое наиболее близко ребенку и в той профессиональной области, в которой он сможет в будущем достичь выдающихся результатов.