Информация как основа жизни

Свойства поведенческой информации были те же, что и ге­нетической, хотя принципиально различались носители и опера­торы. Но даже не это, пожалуй, главная роль, которую сыграла поведенческая информация в эволюции информационных систем. Основная ее функция состояла в том, что развитие и совершен­ствование операторов, ее обеспечивающих, подготовило фунда­мент для возникновения информации логической и, на ее осно­ве, информационных систем 2-го рода.

Возникновение логической информации

Может быть, потому, что у приматов поведенческая инфор­мация играла особенно важную роль в их процветании в эко­логических нишах высокой размерности, а может быть, потому, что именно у приматов блок операторов, призванный воспри­нимать, создавать и использовать поведенческую информацию (в первую очередь головной мозг), был организован наиболее «удачным» образом, у этой группы животных в ходе дальней­шего развития головного мозга и второй сигнальной системы, призванной обеспечивать обмен поведенческой информацией, около 40 млн. лет назад произошел очередной араморфоз [28] – возникла способность передавать сигналы, регулирующие пове­дение, не только от особи А к особи Б, но также от особи А через особь Б к особи В. Это была искра, породившая возник­новение и взрывоподобное развитие нового вида информации – логической. Это был, пожалуй, последний поризм в истории развития информационных систем на биологическом уровне. Это был прорыв за пределы биологической эволюции, привед­ший к тому, что информация впервые приобрела возможность существовать вне кодируемых ею операторов – существовать в форме условных сигналов или сообщений, передаваемых от ин­дивида к индивиду не для немедленной регуляции их поведенче­ской активности, а для «запасания впрок» и использования там и тогда, когда она сможет «пригодиться».

Другими словами, на основе поведенческой информации и при использовании операторов, ее обслуживающих, начало формироваться речевое общение. Обучение путем подражания у тех животных, которые обрели речь, отступило на второй план. Все большее значение – благодаря неизмеримо большим связан­ным с этим возможностям ? приобрело речевое обучение, когда сведения о поведенческих реакциях передавались от особи к особи не путем показывания, а в форме слов и их сочетаний, подчиненных определенным правилам, способным запоминаться, декодироваться и индуцировать поведенческие реакции членов сообщества, объединенных речевой общностью, т.е. одним и тем же языком.