|
Обсуждение. Каков эффект? Как меняется поведение говорящего (мимика, жесты, манера, голос) в процессе разговора? Обобщение. Формулируются и записываются на доске „правила хорошего слушания". Занятие № 2. Конструктивные и деструктивные формы влияния на слушающего. Цель: Вывести закономерности, повышающие вероятность того, что тебя услышат и поймут правильно. Для того чтобы актуализировать знания участников группы, ведущий предлагает всем по очереди высказать предположения — „что именно требуется от говорящего". Затем заключается „договор" на проведение тренировочных упражнений. Упражнение 1.Каждому участнику предлагается произнести одну общую для всех фразу: первому — как черепаха; второму — как маленький ребенок; третьему — как робот; четвертому — как пулеметная очередь; и т. д. Обсуждение. Какой темп разговора в общении является самым выгодным? Как это связано с конкретной ситуацией? Какие чувства возникают при изменении темпа речи? Упражнение 2.а) Произнести свое имя с разными интонациями. Посмотреть, как влияет интонация на восприятие. б) Произнести фразу: «Люди оказываются одинокими из-за того, что сами не проявляют интереса к окружающим» — с разными интонациями (назидания, жалобы, заискивания, пренебрежения и злости). в) Произнести фразу: «Дело случая, будут ли у нас в жизни хорошие друзья или нет», — стараясь вызвать протест, интерес, сожаление и т. д. Обсуждение. Конструктивные и деструктивные формы влияния на слушающего. Роль интонации в достижении целей (принятие точки зрения, желание понять и продолжить разговор). Информация для педагога-психолога. Заключить „договор" о тренировке способов улучшения взаимопонимания. Занятие № 3 (2 часа). Закономерности, повышающие взаимопонимание. Цель: Тренировка способов улучшения взаимопонимания. Упражнение 1. „Место встречи".Ведущий предлагает участникам договориться о встрече. а) Один участник описывает место в помещении, куда нужно прийти. У второго участника глаза закрыты. Затем второй участник должен найти то место, где назначена встреча. б) Один участник описывает место в городе, а второй — должен догадаться, где оно находится. Обсуждение. Что мешало и что помогало понять собеседника? Что помогало „встать" на позицию говорящего? Упражнение 2.а) Описать состояние человека в какой-либо ситуации из известного фильма или книги (например, Чацкого в момент его отъезда). б) Попытаться описать состояние любого члена группы. Упражнение 3.Представить себя экзаменационной комиссии на собеседовании. Один человек — абитуриент, остальные — экзаменационная комиссия. „Проиграть" этот этюд с разными участниками. — 68 —
|